文档介绍：谈民间游戏互动
游戏专题研讨活动
顾智敏
互动存在的问题(大家互动探讨)
例举:存在一些实质的缺失,教师太过于注重形式化了,也就是只有互动的形式而无互动的实质性内容。

关注民间游戏的师幼互动
情境点燃兴趣,引发师幼互动
案例:小班民间游戏《小兔和狼》
小班幼儿的年龄特点,用KT板扣成草的形状,在一个纸盒的两面分别贴上草,这样就做成立体的草丛状,将整个活动场地布置起来,为游戏创设了合理的游戏环境。
开展民间游戏活动中,情境是非常重要的教育资源,通过创设一定的游戏情境并加以充分利用,为师幼互动行为提供了有利条件。
师幼双方在认知、情感上相互理解、认同,而教师真正做到“把幼儿放到第一位”,因此,教师的激趣、引导、参与支持得到了幼儿的积极回应,并唤起幼儿与教师互动的主动性,积极参与到游戏之中。
提问激活思维,促进师幼互动
案例:中班民间游戏《荷花荷花几月开》
提问是深入的阶梯,是触发的引信,是觉悟的契机。通过研究我们认为,教师游戏中要做到真正关注幼儿,敏感地察觉他们的需要和反应,捕捉他们在游戏活动中发出的有价值的信息,突出孩子的主体地位,把握机会及时地进行有效的支持与引导。
游戏中教师倡导幼儿以民主的方式参与活动,努力营造合作的氛围,让幼儿处在一个合作的集体中,互相学****互相沟通,互相帮助,团结协作,共同探究,在合作中培养幼儿各方面的能力。
教师以爱心和热忱接纳每一个孩子,与他们建立尊重和平等的师幼互动关系,让每一个幼儿都能在探究游戏活动中愉快地学****而民间游戏在有效的师幼互动行为在不断的升华。
提炼
分享推进交流,激励师幼互动
案例:小班民间游戏《躲猫猫》
此案例在多们教师的参与组织下,得以完善,由此大家有深入的参与体会,请参与的老师先与大家互动交流。