文档介绍：浅论隐性网络化学习资源及其生成
四川农业大学网络教育学院肖立志
【摘要】随着网络教育规模的扩大和网络教育的不断深入发展,网络化学习对学习资源的需求也越来越迫切。而面对这众多的网络化学习资源中,学习者究竟该作何选择、怎样择优为己用?本文讨论、定义了什么是隐性网络化学习资源,并以此定义为基础,通过例证分析说明隐性网络化学习资源在网络化学习中的独特优势与作用,从而有依据和目的的促进隐性网络化学习资源的生成,更大限度的发挥隐性网络化学习资源的优势与作用,促进网络化学习的效率和质量的提高。
【关键词】隐性网络化学习资源;基于问题式学习;协作学习
近年来,随着网络技术的迅速发展,得到很大程度的普及和提高,网络已经深入到人们的生活、工作和学习等各个方面。在教育领域,也有越来越多的人将目光投向网络,利用网络的优势来开展教育活动,的网络远程教育已经成为一种普遍而重要的远程教育形式。网络远程教育对学习者在时间和空间上的无限制性以及它所具备的“教育教学资源共享”等功能,使得它的发展不断壮大和扩张。在高等教育方面,教育部已经先后批准了67所高校开办网络远程教育。据不完全统计,中国的网络教育学院在册学生将近150万。然而,我国网络远程教育才刚刚起步,在如此巨大的市场面前,各级各类网络教育学院需要解决的问题还很多。特别是学习资源的建设已成为重中之重,因为学习资源的质量直接决定着学习者的学习质量。当前各网络教育学院对学习资源的建设的重点大多放在教学软件、网上教程、试题库等上面,而这些静态的、缺少生命活力的资源,相对传统书本的优势何在?本文从给出隐性网络化学习资源的定义出发,探讨了隐性网络化学习资源建设的意义以及促进其生成的途径,从而充分说明了这种网络化学习资源才是我们网络化学习中具有生命活力的学习资源,能够提高学习效率和质量的学习资源。
一、什么是隐性网络化学习资源
1、隐性知识
目前学术界公认的权威的对知识的分类是经合组织关于知识的4w分类。1996年,经济合作组织与发展组织(OECD)在题为《以知识为基础的经济》(TheKnowledge-BasedEconomy)的报告中,将知识划分为四种类型:事实知识(Know-What)、原理知识(Know-Why)、技能知识(Know-How)和人力知识(Know-Who)。根据知识获取的方式,有人进一步把知识划分为两大类别:显性知识和隐性知识。所谓显性知识,是指可以通过常规的传播方式进行传递,能够固化于书本、磁带、光盘等媒体介质中的那一部分知识。关于Know-what和Know-why的知识基本属于显性知识。所谓隐性知识,是个人或组织经过长期积累而获得的知识,关于Know-How和Know-who的知识基本属于显性知识。隐性知识比显性知识更难以发觉,但却是知识的精华和个人能力的决定性因素。隐性知识比显性知识更完善、更能创造价值。隐性知识的挖掘和利用,将成为个人和学习组织成功的关键。
2、隐性网络化学习资源
由于隐性知识不能够像显性知识一样通过知识的记忆来学习,而是需要学习者亲身参与活动中获得个体的主观体验和积累。由于隐性知识在知识体系中所占比重较大,对个人和组织的发展意义很大,因此知识管理中十分强调组织内部成员做好隐性知识的显性化和编码化。对于网络教育而言,如何通过网络实现师生们共享知识、交流经验、头脑风暴,将分散在每一个人头脑中隐性知识的显性化和编码化,变成学习小组、组织的一种学习资源共享于网络学习中应该得到足够的重视。这种资源主要是个人或组织的隐性知识的显性化和编码化的结果,我们可以称之为隐性网络化学习资源。对隐性网络化学习资源的定义,我们可以作如下理解:个人、组织或学习小组在网络化学习中积累获得的知识称为隐性网络化学习资源。这类资源主要包括:个人的思想、个人经验、网络学习中的体验、交流的心得等。
3、隐性网络化学习资源的特点
隐性网络化学习资源有作为学习资源的共性,但因为它与其他资源的极大不同决定了它有其自身的、区别其它学习资源的独特特点。下面,我们仅将隐性网络化学习资源的这些独特特点作简要说明:
生成上的合作性。隐性网络化学习资源是在学习者和教师的合作建设和更改下逐步发展壮大的。
自身的动态再生性。隐性网络化学习资源不像传统意义上的资源是静态的、死的,而是具有生命活力的可动态一点点再生的。
与课程对应的多样性。每个课程都有自己的隐性网络化学习资源,而且这些资源包括文字、电子作品等,其呈现是多样化的。
与学习者学习的紧密联系性。隐性网络化学习资源是随着学习者学习的深入一步步发展和变化的,是随着学习过程的深入而不断再生的。
对网络化教学的不断启发性。从隐性网络化学习资源所表现的部分内容中,我们可以得到一些启发,从而利用这些启发来不断的改进教学和优化教学