文档介绍：浅议网络学习过程中学习动机的激发
乔建忠
(陕西职业技术学院陕西西安 710100)
【摘要】在网络学习中要有效激发学习动机,应首先考察网络学习动机类型及其原因,其次借鉴传统教学中行之有效的方法,最后制定和实施激发策略,主要是: 重视教学设计,精心研究和设计学习内容;尝试组建网络学习团队;重视学习互动;注意年龄与个性差异;控制学习人数规模等
【关键词】网络学习;学习动机;激发策略
学习动机是推动学生努力学习的动力,是激发学习积极性的最直接因素。学习动机一般分为外部动机和内部动机,外部动机是指学习受外部因素或情境的支配(如分数、文凭、奖惩、竞争、合作等);内部动机是指学习受内部因素的支配和推动(如兴趣、求知欲、好奇心、自尊心等)。学习动机的激发则是指使潜在的学习动机转化为学习的行动,也就是说学习动机的激发在于利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态,使学生产生强烈的学习愿望。在学习过程中,学习动机具有重要的作用,主要体现为:引起学习行为的激活功能,即唤醒或增强学习行为,维持学习者的兴趣和觉醒状态,为集中有意识地学习活动提供能量;将学习者的行为引向某一特定目标的指向功能;强化学习效率的功能。在教学中,如何处理好教与学的关系,培养和激发学生的学习动机,实现学习效果的最优化,是当前教学改革中值得研究的重要问题。
一、网络学习动机问题及其原因
在网络学台如雨后春笋般出现,很多教师也积极的建立关于自己课程的学习网站,的确曾让很多教师、学习者眼睛一亮,但是不久这种期待便变成了失望。人们发现:许多网络平台名不符实,其中大多数并没有跳出传统教学的模式,有的甚至是简单的“课堂搬家”,使学习者没有感受到网络学习的新颖和优势,以及没有激发起他们的学习动机。相反,很多学习者逐渐沉迷于网络的游戏和聊天等,游离于学台之外,对学习的兴趣日益丧失。究其原因,主要有以下几点:
1、学习者对网络学习模式的适应性
对于习惯了被动的“填鸭式”教学模式的学生,一时难以适应提倡自主(个别化)学习、协作式的学习方式,在没有教师在身边引导的情况下,学习者不知道自己究竟该做什么,怎么做,容易陷入迷茫的状态,缺乏明确的学习目标。
2、学习者的自觉性
在网络学习中,学习者面对的是冰冷的电脑,缺乏课堂的气氛,许多学习者并不能很好的约束自己,无法保持对学习较长时间的注意力,最终必将偏离学习的轨道。
3、学习内容的单调与枯燥,缺乏新意
不少学台仅仅是把传统的课堂教学的内容搬到了网络上,就堂而皇之地称为“网络学台”。学习者在学习时看到的仅仅是教材的翻版,没有深入的研究何种类型的交互和应用能促进有效、高效和有吸引力的学习。很多学习内容的设计没有新意,使学习者倍感单调和乏味。
4、师生交互的及时性
及时的反馈评价在学习中起着重要的作用,它能够激发学台虽然具备了BBS留言板的功能,却不能及时得到学习支持者回复学习的问题或者建议,最终使得学习者倍感失望,丧失学台面临“门前冷落鞍马稀”的尴尬境地的原因还有很多,作为网络学台的搭建者和管理者应该进行深入的研究,尽快改变这种现状。
二、传统教学中学习动机的激发方法
1、坚持以内部动机作用为主,外部动机作用为辅