文档介绍：浅谈大学英语网络和课堂异步交互式教学模式的探索
论文关键词大学英语网络异步交互
论文摘要通过试卷调查和分析网络环境下学生英语学习的现状,发现学生存在对英语不感兴趣、听说能力差、很少利用网络资源来学习英语等诸多问题。针对所出现的问题,本文尝试在大学英语中英语教学中采用异步交互教学模式,即网络和课堂异步交互式教学模式来探索大学英语的教学方法。

与传统的学习环境相比,网络学习环境具有虚拟性、开放性、支持协作性和信息资源丰富性等多种特性。在网络环境下,诸多网络交互工具为英语教师和学生提供了新的交流手段和技术支持。但是,长期以来,大学英语大多采用传统的课堂教学、现代教学手段辅助的课堂教学等模式,这些教学方式大多是以教师为中心的教学格局,没有充分利用网络的优势,没有激发起学生自主学习的主动性和积极性,难以实现学生课下的自主学习,不利于培养学生获取新知识、发现新问题、解决新问题的能力。因此,大学英语传统的教学模式已经不能适应时代发展的要求,新教学模式的产生势在必行。
1 网络环境下学生英语学习的现状调查和分析
为了准确了解学生在网络环境下英语学习的现状,笔者对我校09级八个班级共计269名学生进行了一次问卷调查。这八个班级涉及了我校一本和二本不同专业,力求涵盖不同基础的学生,以达到调查结果的广泛性和代表性。调查试卷力求选题确切、简洁、针对性强,基本采用选择题形式。问卷调查共发放试卷269份,收回有效试卷260份。经过对回收的问卷进行整理、归纳和分析,得出了各个数据。通过对调查结果的分析,可以发现学生英语学习中存在着以下问题:
(1)在学生当中还没有普遍形成喜欢英语、学习英语的良好风气,还没有充分认识到英语在自己人生发展过程中的重要性,很多学生学不好英语不是因为他们没有这方面的能力,而是他们对英语根本就不感兴趣。
(2)%的学生认为“听说能力差”是他们在学习中遇到的最大困难,%的学生认为时英语课堂的学习不能满足自己的英语学习需要。
(3)%的学生学时跟着老师学,通过网络学习英语和报辅导班的学生极少。
(4)学生的电脑操作水平相当不错,上网方便,%的学生每天上网查找信息。但是学生利用网络资源学习英语的频率却极低,只有不到28%的学生每周累计利用网络资源学习英语两个小时以上,%的学生从来不利用网络学习英语。
(5)%的学生很少从网上下载英语学习资源,这说明大部分学生没有充分的利用网络上丰富的英语资源来帮助自己来学习英语。
(6)%%的学生希望通过网络学习提高“听力”和“口语表达”方面的能力,写作、阅读理解和不同文化间的理解能力是相对较高层次的能力,学生对这三方面的能力提高也有所需求。
此外,学生还希望在网络学习英语方面得到老师的指导和帮助,%的学生选择希望老师“提供一些比较好的英语学习网站”,%的学生选择则希望老师“从网上下载一些有助于同学们学台,如QQ群,通过它实现相互沟通交流和进行在线学习和测评。
通过调查和分析网络环境下学生英语学习的现状,针对所发现的问题,结合以往的教学实践,笔者尝试异步交互教学在大学英语教学中的运用,包括网络和课堂异步交互式教