文档介绍：浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
一、关于教学模式

黄甫全主编的《课程与教学论》一书中指出“教学模式就是在某一教学思想和教学原理的指导下,围绕某一主题,为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系。教学模式实质上就是人们在实践状态下,系统而综合地组织教学过程的诸因素,整体地操作教学活动的一种相对稳定的形式。”
当前对教学模式一般定义为:教学模式是一定的教育理论和思想指导下建立起来的,具有相对稳定的、科学的、具体的教学程序和结构及实施的策略体系。因此,不同的学习理论对接受英语语言并使语言知识转化为语言技能和交际能力的整个心理活动过程,有着不同的描述和分析,并得出不同的学习模式。

首先,教学模式蕴涵着某种教学理论或思想,即教学理念;其次,教学模式是人为建构的,具有很强的目标指向性;第三,教学模式既要说明教学操作的步骤和方法,又要有明确的运用程序的目的和条件;第四,课堂教学模式应该体现教与学的过程的基本规律,反映它们的基本理论框架并能指导学生学习和影响教师教学活动。相对于动态性、技巧性的学习方法来说,学习模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。

首先,科学的课堂教学模式是以现代的教育思想为指导,体现了素质教育教育观,有利于素质教育的实施。其次,科学的课堂教学模式是对传统教学模式的继承和发展。科学的教学模式具有如下的特点:使课堂教学系统化;使课堂教学自动化;使课堂教学目标化;使课堂教学最优化。第三,课堂教学模式具有较强的针对性和可操作性。建立不同层次的、多方面的科学的教学模式可以克服传统教学的弊端,从而大面积地提高教学质量。
二、传统课堂教学模式中存在的问题
、死记硬背、机械训练
在英语课堂教学过程中,中小学教师,尤其是小学英语教师往往为了“升学率”或完成教学任务,采用“填鸭式”的教学方法,根本不考虑学生的接受能力,缺少与学生的交流与沟通。不重视培养学生的交际能力,不能够给学生树立“语言是交流的重要工具”这一理念,单纯地、机械地训练学生,使学生失去了在实际生活中用英语去交流的机会。

由于《英语课程标准》要求广大教师激发学生学习英语的兴趣。这一要求的重要程度是不可忽视的。因此,广大小学英语教师利用物质刺激激发学生的学习兴趣是一种手段,但是,如果激励手段仅局限于这堂课奖桔子,下堂课奖气球,再下次奖贴画等等,学生对于学习英语的目标就会变成为得奖品而学习,而不是为获取知识而学习。这一刺激法也就失去了意义。
,特别是公开课过于追求华丽的表象
英语课堂形式应该丰富多彩,生动活泼。但是现在的小学英语课堂,尤其是公开课,教师为了展示自己运用计算机的熟练程度,频繁使用多媒体进行教学。虽然课堂形式变得丰富多彩了,但是作为听者的学生来说,只在关注眼花缭乱的课件,参与繁多的活动,对于教材内容的接受少之又少,一堂课结束后根本没有获得知识的满足感,只有一种感觉:真累,终于结束了。而作为观摩者来说,只能看到华丽的表象,而对于教师的实际教学水平没有任何体验。

英语课上,教师指着手中的书问:“Wh