文档介绍：浅谈电力电子建模与仿真课程双语教学改革与实践
【论文关键词】电力电子双语教学计算机仿真教学改革
【论文摘要】文章在分析目前电力电子建模与仿真双语课程现状的基础上,从双语教学的目标出发对课程体系、教材选择、教学方法和教学模式、实践环节等方面进行了改革和实践,对双语教学质量提高和创新人才的培养都具有非常重要的意义。
引言:
近年来,为促进学生能够更加全面地结合专业知识强化对外语的学习和实际运用能力,教育部提出了“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的改革目标。为提高电气信息类专业复合型人才的培养质量,增强学生直接利用外语从事学习和研究工作的能力,安徽理工大学电信学院将在部分专业课中开设双语教学课程。
电力电子建模与仿真课程是电力电子技术基础课程的延伸和深化,旨在借助仿真平台掌握电力电子技术在工程应用的问题。由于电力电子技术、仿真技术更新快,专业词汇多,且仿真平台MATLAB提供了一个全英文的人机交互教学环境,因此在本门课程上构建双语教学平台,不但有助于学生快速获取学科前沿领域知识,而且有助于培养和提高学生的英语应用能力。笔者结合自身的教学经历,从教学实际情况出发,对实施双语教学中存在的主要问题进行了归纳和总结,提出了解决途径和办法。

我校将该课程开始作为一门独立的课程在自动化、电气工程专业第7学期开始讲授。教师在对2007级和2008级电气工程和自动化专业学生实施双语教学过程中总结出来存在以下问题:
(1)教材的选择问题
双语课程的教材选取直接关系到双语教学效果的好坏。外文原版教材具有信息丰富、逻辑性强、更新速度快、应用实例多的特点,因此选用原版教材更有利于学生对原汁原味专业外语的学习,也能及时了解学科发展的最新动态。但根据目前的人才培养目标和教学体系,很难找到一本难度相当、编写合适的教材。
(2)双语授课和专业知识学习统一的问题
双语教学目的是希望学生在掌握专业知识的同时提高自身的专业英语水平,所以首先要保证的是对专业知识的理解和掌握。双语教学,不仅对教师有极高的要求,对学生素质的要求也相当高。但现在的学生英语水平不是很高,影响了对专业知识的理解和吸收,还有一部分学生注重专业知识的学习,但是却依赖中文教材而对外语工具弃而不用,这也很大程度上影响了双语教学的效果。
(3)教学课时太少的问题
课程学时安排为32学时(24学时理论授课+8学时上机实验)。由于课程综合性比较强,教师在教学过程中经常要将前序课程中涉及到的知识点重复提起,又是英语讲授课程内容,对学生的接受能力提出了考验。很多学生由于前面课程学的不好,在新的知识理解上就会出现困难。
(4)理论教学与实践教学脱离的问题
在教学方法基本沿用课堂教学与上机实践分开进行的模式。在进行一段时间的理论学习后才会安排学生上机操作,使得学生在课堂上所学到的理论知识不能很快在上机时加以运用,学生对课程的学习难以深入。特别是很多仿真模型的建立只停留在老师在课堂的演示,对于模块参数的设置、仿真模型的建立过程并没有真正掌握,对于模型的描述型英文注解,学生在课堂短暂的时间也没有真正领会。

从高校人才培养的要求出发,双语教学不能仅仅停留在用英语传授专业知