文档介绍：中国大学教学 2012 年第 9 期
深化电工电子基础课程教学改革
提升学生实践创新能力
王成华胡仁杰
摘要:本文介绍了南京航空航天大学在构建综合性、一体化的电工电子基础课程体系,创新实践教
学模式,推进研究性教学,实施多元化学生考评体系等方面的探索和实践。
关键词:电工电子基础课程;教学改革;实践创新能力

电工电子基础课程是高等学校电类专业的通用基础学。同时,航空、航天和民航都是以自动控制为核心,
和专业核心课程,其显著特点是量大面广,教学内容几机、电高度综合的学科领域,具有系统化、数字化、信
乎涉及电气电子信息学科的各个领域,在培养学生的工息化、智能化等特点。因此,为适应航空航天器在系统
程意识、实践能力和创新精神等方面具有十分重要的作分析、设计、综合等方面对人才知识体系和能力结构的
用。近年来,南京航空航天大学以培养航空、航天、民要求,我们依托电气、电子、控制、计算机科学与技术、
航(以下简称“三航”)领域的未来开拓者为目标,以提仪器仪表工程等学科,参照世界一流大学相关学科的课
升学生实践创新能力为核心,结合国家级电工电子实验程设置,在传统课程体系的基础上引入“自动控制原理”、
教学示范中心建设项目的实施,整合优质教学资源,持“现代控制理论”和“运动控制系统”等“控制”类课程,
续深化电工电子教学改革,形成了具有南航特色的电气形成了涵盖“路”、“场”、“信号”、“控制”和“计算机”
电子信息人才培养模式,人才培养质量进一步提高。五大知识模块,基础厚、口径宽、多学科交叉、强弱电
结合的综合性电工电子基础理论课程体系,为夯实学生
一、注重基础与强化能力并重,构建综合的理论基础、提高综合素质创造了有利条件。
性、一体化的电工电子基础课程体系(2)整合实验内容,强化能力培养,构建一体化的
电工电子基础实验课程体系。多年来,传统的电工电子
进入 21 世纪以来,国家和社会对高素质、创新型工实验课程虽然大多已经独立设课,但过分强调实验课程
程技术人才的需求越来越强烈,更新教育教学理念、创所在学科体系的系统性和完备性,实验内容与理论课程
新人才培养模式是时代对高等学校的客观要求,构建科严格对应,将实验项目束缚在课程知识体系之内,容易
学合理的课程体系是最基础、最核心的任务。当前,电造成实验课程之间的相互隔离、实验内容的重叠和教学
工电子基础课程体系建设必须遵循两个基本原则:一是时数的膨胀,不仅影响实验教学效果,而且难以开展跨
适应性原则,即课程体系必须适应国家经济社会发展对课程、综合性的创新型实验,制约学生实践创新能力的
创新人才的素质要求,厚基础、强能力、重创新,促进培养。因此,我们打破实验课程的学科本位桎梏,整合
学生的全面发展,提高他们的综合素质和社会适应性。实验教学内容,强化实验课程的整体性,将“电路实验”、
二是针对性原则,即课程体系必须根据不同层次、不同“数字电路实验”、“模拟电路实验”、“在系统编程技术”
类型高校的人才培养目标,依托学校的办学特色和优势, 和“电子工艺实践”等课程,融合成为一门分阶段实施、
促进个性化人才培养特色的形成,提高人才培养的针对跨多门电工电子基础理论课程的“电工电子实验课程”。
性。据此,我们做了两个方面的工作: 主要包括电工