文档介绍：李萍写作是语言输出的重要方式之一,也是评价学****者学****成效的手段之一。然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节,随着新课改的不断深入,中考英语中写作所占的比重越来越大。因此,如何提高英语写作教学的实效性,切实提高学生的英语写作能力,是摆在教师面前的一项重要任务。笔者在教学实践中尝试运用“导、练、渗、点”四步曲,努力摆脱英语写作教学低效的困境。导,即指导。众所周知,英语教学中的“写”是指书写和写作两个方面。 、漂亮的书写,犹如一张整洁、精美的名片,令人赏心悦目。但这不是一朝一夕能够达到的,需要师生长期的努力和坚持。教师应让学生了解书写的重要性,并进行规范性书写的教学(如书写姿势、字母笔顺、字母连写等)指导。为使学生对书写练****保持始终如一的热情,教师可以用以下丰富的活动提高学生的兴趣。(1)小“观察家”让学生归纳一些易混淆的字母和单词,或教师列出一些易混淆的字母和单词让学生辨别,评出“最出色观察家”。印刷体易混淆的字母,例如:L/I。手写体易混淆的字母,例如:v/r,a/e,a/u,f/t,g/q等。易混淆的单词,例如:more/move,bag/big,letter/little等。(2)找朋友罗列一些字母,要求学生找出字母表中其左邻右舍及相对应的大小写字母;把不同的字母组合成一个有意义的完整单词;补全电脑键盘上隐去的部分字母等。这些活动,从单纯的字母、单词抄写过渡到了开发思维和运用字母、单词;再根据学生实际,循序渐进地过渡到句子。例如:教师说出Whatcolorisit,Ann?后,让学生写出句子,并注明标点符号。这综合了字母书写、单词书写和句子书写,并练****了已讲授过的单词和句子。练****书写的活动还有很多,例如:书法过关、作业展览、抄写比赛等。教师要遵循“少而精”的原则,多渠道激发学生的主观能动性。 。在平时的教学中,笔者常常帮助学生审题,强调学生要仔细阅读写作要求和所给提示(包括文字说明和图画)的重要性,指导学生对所提供的内容进行分析、综合,确定文章的主旨和体裁,避免出现文不对题的现象。每个学期,笔者会开设4~5节专门的写作训练课,指导学生选择自己最熟悉、最有把握的词语、句型,运用多种表达方式表达同一个意思,学会避难就易。成文后,要求学生检查是否存在以下问题:要点有无遗漏,语法、句子结构有无问题(包括时态、语态、主谓一致、冠词、介词、单复数、比较级、大小写、代词等用法错误或使用不当),拼写、标点符号是否正确,格式是否正确(要注意书信、通知等应用文的格式),字数是否符合要求,篇章结构是否连贯等。这样的指导看似小事,却以小见大,能在不知不觉中培养学生的观察能力、思维能力、书写能力和英语语言的综合运用能力,影响学生的整体写作水平,对培养学生达到《英语课程标准》五级写作目标有重要作用。二、“练”俗话说,“熟能生巧。”英语写作也需要进行必要的基本功训练。在初中三年的教学中,笔者时常设计的基本功训练有如下几方面: (1)训练基本句型英语中的五个基本句型应作为写作训练的出发点。(2)训练扩句在简单句的基础上进行扩句。主要是增强词汇表达的丰富性,尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词,以避免重复。教师应抓住五种基本句型,适时引导学生扩大句式,鼓励学生利用课文中的句型造句。例如: Thegirllikesreadi