文档介绍：第三单元《测量》课时计划第1节总第9课时课题毫米的认识课型教学H维目标知识与能力让学生经历观察比划、测量等学****活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位臺米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算过程与方法借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极过程与方法:的学****数学的情感。教材分析重点建立较为准确的“1毫米”的概念。难点理解厘米与毫米Z间的进率。教法情境演示、启发式教学法学法小组探究教具教学课件直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、教学过程:一、创设情境,揭示课题。1、听算21+15= 36+22= 59+18= 72+24二44-9= 72+16= 43+32= 35-8=2、复****米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。3、估计数学帖的宽和厚大约是多少,动手测量验证。4、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。5、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究,学****新知。1、建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流)在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其屮的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示)然后,请学生在口己的尺了上再指一指1毫米有多长。思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?1厘米=10毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。)引导学生用手势來表示1毫米有多长,并谈谈口己的感受。说一说,生活屮还冇哪些地方用到“毫米”作单位。(学生举例,教师捉供一些资料)学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。(3厘米7毫米长的线段。)提问:用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?学生可能冇以下几种画法:A、利用刻度尺先画出3厘米的线段,再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米二30毫米),然后画线段。警生操作,教师巡视引导,注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用,巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”笫1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠,不满1厘米的再1毫米1毫米地数,这样的方法更加的快捷方便。学生读数,再指名汇报。第2题让学生先估算,再测量,然后集体订正,指名说说理由。四、课堂小结,课外延伸。小结:这节课我们学****了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。延伸:米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位,如杲你们有兴趣,希望你们到书屮或网上查查看。板书设计:毫米的认识1厘米=10毫米作业布置:完成“练****五”第2题。教学后记:课时计划第三单元《测量》第2节总第10课时课题分米的认识课型教学三维目标知识与能力让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。过程与方法使学生经丿力测量的过程,发展测量技能。情感态度与价值观让学生在学****中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养学生良好的思维****惯和细心、认真的学********惯,并在学****中获得自信。教材分析重点建立1分米的长度观念,知道1分米=10厘米、1米=10分米。难点掌握用分米量的方法,建立1分米的长度观念。教法情境演示、启发式教学法学法小组探究教具教学课件、直尺、米尺、纸条。教学过程:一、复****导入1、听算8X2= 7+56= 564-7= 124-6=21-7= 7X3= 8H-8= 324-4=2、师:谁來说说我们已经学****了哪些长度单位?(米、厘米、毫米)练****请填上适当的长度单位。(课件出示)一只蚂蚁长约5(毫米) 一只长颈鹿高约2(米)一只小花猫高约40(厘米) 一头大灰狼长约8()质疑:一头大灰狼长约8( ),学过的长度单位都不能用。8米太长,8丿讯米太短了。师:当长度一个比1米小而乂比10厘米大。用什么单位來计量最好呢?为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位(分米)二、探究新知1、认识分米。谈话:你怎么知道的?大家知道为什么叫分米吗?讲述:是的,用米表示太长,用厘米表示太短,于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺,找出10