文档介绍：《青铜葵花》阅读指导设计一、说作品: 《青铜葵花》是当代著名儿童文学作家曹文轩的长篇小说。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜,女孩叫葵花。一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方……这本书在2005年4月出第1版,到今年10月,己印刷40余次!这一数字,意味着《青铜葵花》拥有一个庞大的儿童读者群,也意味着,我们的阅读课堂应该给它一席之地。说一个关于这本书的阅读小花絮。我们班的黄子豪同学,是个很不爱读课外书的孩子。当他拿到这本书,看了一天后,专门跑过来跟我说:“老师,我好佩服曹文轩哦”。“为什么呀”?“光是青铜和葵花这两个人,他就写了这么厚的一本书。”哦,我知道他的言下之意是说,平常他要写四、五百字的作文都那么难憋,人家居然写出了这么多字!过了几天,黄子豪又跑过来,“老师,我要给曹文轩提个建议”。“怎么啦”?“你看,最后葵花走了,哑巴青铜天天盼他回来,盼着盼着,他竟然开口说话了,叫出了——“葵花”!我实在太感动了,我觉得曹文轩应该再写下去,写个《青铜葵花》续集!”你看,这就是《青铜葵花》的魅力。这就是我们选择它来上阅读课的理由。二、说阅读指导目标: 。当前国内的儿童文学界,畅销书作家是数得过来的,女有杨红缨、秦文君、黄蓓佳,男就是郑渊洁、曹文轩了。很多孩子读了曹文轩的书后,就成了他的Fans,他们称自己为“麦粒”,称曹文轩为我们的“麦场主”。我经常对学生说,读一本书一定要看看它是谁写的,就好像吃着鸡蛋得感谢母鸡一样。所以,这节课的第一个目标就是,把下蛋的母鸡——《青铜葵花》的作者曹文轩介绍给大家。 。这是我们的核心目标,它包括几个小目标: (1)第一个小目标是——了解青铜和葵花的形象。(2)品味“苦难”,探究“苦难”中的大美和至爱。用曹文轩自己的话来说,那就是:“每一个时代的人,都有属于他们自己的痛苦,少年时就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。”(3).品味语言之美。有人说曹文轩是诗人,其小说语言有诗一般的美感。孩子们花一周的时间读完了这本书,形成了很多很个性化的感受。他们需要交流,需要在交流中发现,哦,原来有很多人跟我一样感动哦;哦,原来同样一本书,我的感受会跟别人不一样哦! 。四十分钟的课堂能容纳的东西实在是太有限了,它要求我们教师做好打开窗户的工作。打开窗户,让孩子们自己跑到课外阅读的“满园春色”中去。由读一本书,到读一类书;由读一个作家的作品,到读类似作家作品,不同作家作品。所以,鼓励孩子们去看与《青铜葵花》同一纯美系列的作品,去看曹文轩的其他作品,去看同样受欢迎的别的作家的作品,也是我们的重要目标。三、说教法学法。四、说教学过程: (一)学****读封面。读书先从封面始,初学读整本书,一定要学会读封面。因为封面往往包含了书的核心信息,比如书名、作家、出版社、所属系列、最美的一段话等。(二)学****把厚书读薄。——了解主要内容。这一环节通过两步来实现,第一步,用两三句话概括整本书的内容,第二步,读目录,回忆最感动的章节。(三)分析人物形象。先让学生说说,青铜是什么样的人,葵花是什么样的人,教师再出示一段搜罗了他们感人事件的文字,引导有感情朗读,让学生在感动中认同,青铜和葵花是这样的人! (四)品味苦难之美。在人物形象分析的基础上,教师用一句“是什么让青铜和葵花长成这样的人?”导向对苦难的回忆和品味,并借曹文轩的话告诫学生,有些苦难,其实是我们成长过程中无法回避的。我们要成长,就不能不跟这些苦难结伴而行,就像美丽的宝石必经熔岩的冶炼与物质的爆炸一样。(五)品读语言之美。首先由教师出示几个优美的句子,读一读,品一品;再让同学们说说你认为哪些句子最美。最后教师提醒大家,这样美的句子,书中比比皆是,只有用心诵读,才能真切感受曹文轩纯美小说的语言魅力。(六)交流读后感。写读后感意在引导学生明确自己的读书感受,并以文字的形式固着下来,这是把课外阅读导向深入的好方法。交流读后感,实际上既是感受的交流,也是写作的交流。当孩子们自己的读后感出现在屏幕上,又有特别的感受。(七)介绍“纯美小说系列”。[设计理念]《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书、读好书,读整本的书。”本着这样的理念,我们有计划组织学生阅读“整本的书”。《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一,比较适合小学高年级学生阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外,而是生活中的常态;苦难不能摧毁人们的意志,反而会使人们展现人性的光辉。本设计围绕一些感人的情节,通过阅读体验交流,走进文本中