文档介绍：语文教情学情分析黑小王晓勇一、教情分析    本学期按照教学计划,正常开展了教学任务。教学以教材为载体,立足基础、适当增加所学知识难度、增大容量、体现出灵活性、综合运用性,侧重学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。让学生综合运用所学知识的基本上,能注重培养学生的语文素养,通过上学期的语文的试卷成绩也基本反映出本班语文的真实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读****惯的养成和独立阅读能力欠功夫****作水平有所提高,处于中下等学生仍须加强训练,我将继续在****作方面加强指导。  二、学情分析    本班有13人,7男6女,从整体来看,女生成绩远远高于男生,班内还有2名学困生,在上学期期末考试中学生基础知识学生掌握较好。但学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺的太多,教师平时拓展的还不够。学生积累与运用能力的原因是:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。可见学生平时的积累****惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程。修改病句,学生对病句类型掌握不扎实(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练****浅尝辄止。    课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读****惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语还算可以。而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读****惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读****惯。   ****作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的****惯,在分段、错别字、标点符号等问题上还存在着一定的问题。与要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。三、整改措施 1、严格按照本学段的语文课程标准,制定设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。  2、按照语文教材的使用说明,要充分利用好导读和预****提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和****作课,培养学生的阅读和写作能力。   3、要深入钻研、开发、使用教材。要用发展的眼光,教给学生科学的学****方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学****活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生