文档介绍：民族音乐在小学音乐教学中的应用
崔国会
(赤峰市第二实验小学,内蒙古赤峰 024000)
摘要:小学音乐教育是素质教育的重要组成之一,也是培养少年儿童成为全面发展的创新型人才的重要组成部分。本文就音乐教学中存在的问题以及改善手段,谈谈如何在小学音乐教学中渗透民族音乐元素,调动学生学习民族音乐文化的积极性。
关键词:民族音乐小学音乐教学应用
音乐新课程标准指出:将我国各民族优秀的传统音乐作为重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化。小学音乐专职教师,如何在完成音乐课堂教学目标的同时,让学生接受、欣赏并且喜爱上民族音乐,是目前小学音乐教学工作的重点,对此我做了几点探析。
一、小学音乐教学存在的问题
小学音乐教学不仅是对音乐知识的学习,同时也是对音乐文化修养的渗透,音乐和文化密切联系,才使得丰富的文化孕育出经典美妙的音乐作品。学校是民族音乐文化传承和发展主阵地,小学音乐教育缺乏引导,专职音乐教师不够“专业”,掌握的民族音乐文化知识不够“厚度”,把民族音乐教学当作一般音乐知识对待,一代而过,重视程度不够,造成很多孩子不知道本民族的经典音乐,不会唱本民族的优秀歌曲。学校里的音乐课少,而家长对孩子的音乐教育太过功利等,这些对孩子在音乐方面的发展是很不利的,将影响孩子的身心发展。那么,如何让学生弘扬民族文化,了解并喜欢民族音乐体会其中的文化内涵呢?
二、尝试多种教学方法,促进民族音乐教学
在普通小学的音乐课堂上,音乐教师会根据学生不同的年龄特点,采用不同的教学方法来进行民族音乐教学。
1、兴趣教学法。兴趣是最好的老师,因此这种方法适合于年龄较小的学生,
因为他们喜欢音乐、语言、图像、律动、舞蹈综合的艺术行为,这样的教学形式可以充分调动学生的多种感官,提高他们的学习兴趣。游戏教学形式也可以给音乐教育带来价值,它能促使学生积极参与。在音乐教学实践活动中,利用歌谣、语言结合游戏性的活动,可以发展学生多方面的音乐能力,如感知音乐情绪;发展倾听以及记忆能力;变换节拍、节奏训练等。
例如,在教授人教版二年级《苗家儿童庆丰收》时,这是一首由芦笙曲改编的苗族儿童歌曲。把《山谷回声真好听》作为发声练习曲,通过回声游戏活动,用拍拍手的节奏训练,掌握苗族儿童歌曲中的铜鼓节奏。这就将将组织教学、音乐韵律感、节奏训练的培养有机渗透其中,让课前的三分钟形成全体参与行动起来的局面,为深入理解音乐作品的内涵作辅垫。
又如,在教授四年级江苏民歌《茉莉花》时,还可以欣赏广东、河北、东北、通俗等不同版本的《茉莉花》,还可以观看歌剧《图兰朵》、各种器乐版本以及有关上海世博宣传片和雅典奥运会闭幕式的片段,再让孩子们欣赏新创编的《又见茉莉花》。使学生通过不同版本的鉴赏,体会中国民族音乐的魅力,感受到民族音乐不是离我们很遥远,并不土气,而是一直伴随在我们身边。感悟出只有民族的才是世界的,从而激发学生学习民族音乐的兴趣。
2、对比教学法,加深对民族音乐的了解。中国地域辽阔,民族音乐由于不同的民族、地区、体裁、品种、流派而各具特色。在教学中运用对比方式,引领学生感受不同地区和各民族的音乐风格。如中国西部的音乐具有高亢明亮的特征,东部的音乐则具有柔和抒情的特点,南方水乡的音乐则婉转细腻。除此之外,中国的新疆、西藏、内蒙、云南、台湾等边远地区的少数民族音乐也各具风格