文档介绍：首先,自身因素。1、出生于独生子女家庭的孩子有特别强的好胜心,而好胜心多次受到挫折后,很容易就认为“自己再怎么努力也追不上别人”。造成不愿与同学、老师、家长交流,这些学生往往因学****不努力,纪律散漫等原因受到老师、家长的指责、批评,久而久之自尊心被冷嘲热讽、无端指责所泯灭,产生了心理上的不平衡,并形成了自卑、孤僻的性格。2、有的孩子由于各种原因经常受到老师、家长的批评,导致他们总感到自己什么事都做不好,以致对自己没有信心,做事时羞怯、慌张,表现出心胸狭窄,脾气暴躁。再加上小学生年龄偏小,难以全面地看待自己,无法看到自己身上存在着缺点的同时,也存在着优点,这些都造成了孩子易自卑的原因。其次,家庭环境因素。1、幼儿时期,儿童长时间地与自己的父母待在一起,与其相关的几乎所有事情包括吃什么、玩什么、穿什么衣服等都由父母替其做主,甚至到了小学,仍有父母包办孩子的所有事情,剥夺了孩子在一些小事上自己做主的权利,这就养成了子女对父母高度的依赖感,导致部分孩子进入小学后,仍无法将自己从这种依赖感中解脱出来,只信任自己的父母,而对身边的同学抱有戒心,不懂得如何放开心胸去信任别人。2、现在的孩子大多数都是独生子女,在家庭中,家长尤其是祖辈过分地呵护,甚至是过于溺爱、过于迁就孩子,对孩子提出的要求一味地予以满足,导致孩子形成了“我是老大,谁都得听我的”心理定势。家庭的生活环境使这些独生子女养成了固执、自私的性格特点,在学校里要求其他人也像在家里一样对待他,可身边的同学同样是在呵护中长大的,人人都很要强,这就导致孩子心里不平衡,并表现出嫉妒心理。3、独生子女从小在家庭里一个人长大,缺乏与同龄人交往的机会。。4、有部分的家庭父母关系不良或父母离异,给孩子幼小的心灵造成创伤,使孩子长期处于苦闷状态,心情郁闷,且没有安全感,从而使孩子产生了冷漠、胆怯等的不良心理状况。再次,学校环境因素。1、在学校里,学****成绩仍然是衡量一个学生是好是坏的重要标准。老师迫于来自各方面的各种压力,往往只重视学业成绩,对学生心理健康的培养明显不足。2、在学生的眼中,老师就是权威,大部分学生对老师说的话言听计从,但教师与学生之间人格上的不平等关系仍然存在,老师很难意识到自己的行为伤害了学生的自尊,而往往一些无意识的语言正是对学生造成了深刻的伤害。小学生的心理发育尚不成熟,老师一句“你真笨,怎么教都不会”、“你是不是智商有问题啊”等等,都会给孩子带来无形的精神压力,从而造成学生人际交往的障碍。因此,教师和家长必须协起手来共同努力,通过各种途径和方法帮助他们走出误区,形成良好的心理品质,让孩子以健康的状态投入学****和生活。。现在农村中小学从事心理健康教育的教师大多是没有经过专门训练的其它学科教师或行政人员。他们不具备教学的专业知识和能力,教学方式不科学,不符合心理健康教育活动课的要求,无法突显其特色。。学校虽然名义上开设了心理健康教育的课程,并配备了任课教师,但大多只是为了应付检查、评比、达标等活动。心理健康课往往让位于语、数、外等主科课程,或成为学生自****的固定时段。。目前农村相当一部分家庭的父母外出打工,许多孩子成为留守儿童,学****生活皆由老一辈人照顾。由于文化水平有限,心理健康教育方面的知识严重缺乏,他们无法也无力对孩子进行辅导。因此溺爱和棍棒教育两种不良