文档介绍：——2014年河南省小学数学优质课听课心得太行路学校成艳丽10月14日—16日,我参加了“2014年河南省小学数学优质课评选观摩”会,两天半里观摩了19节各地市老师执教的课,他们的课堂教学风格各有千秋,包含了每位老师和每一个团队的智慧,在课改的路上他们踏着课改的脚步,不断摸索前行,实现着课改的理想,让每一节数学课绽放出生命的精彩。高度关注学生思维的课堂数学课改走到今天,已经褪去华丽而热闹的外衣,去掉了很多浮躁、形式上的东西,走向真实、朴实、扎实,学生在知识的学****中不断碰撞出思维的火花。不管是以知识为主的课堂还是以活动为主的课堂,课堂已在发生变化,没有轰轰烈烈的热闹,课堂已经变得静悄悄,学生在安静中思考问题,回归数学课堂的本质。濮阳周瑞花老师的《铺一铺》是一节综合实践活动课,这样的课大多老师都是一带而过,简单的告诉学生什么样的图形能密铺,什么样的图形不能就结束了。周老师这一节从导入到探究到结论,让学生经历了猜想——验证——结论的过程,学生始终处于高度思维活动中。周老师出示了学生学过的一系列平面图形,让学生猜想哪些图形可以密铺,把自己的猜想记录下来,然后小组合作验证,小组活动要求具体,组内分工明确,学生开动脑筋,发挥想象力,摆出了丰富多彩的图案,把各个组的成果张贴在黑板上,学生在争论中讨论哪些图形能密铺,哪些不能,特别是梯形和正五边形,学生产生了分歧,教师适时通过动态的课件,使学生不仅欣赏到了生动形象、美丽无比的图案,更领悟到梯形能密铺,正五边形不能。在此基础上,老师又让学生猜想问题,学生提出三角形、一般梯形、不规则四边形能否密铺,这时不再借助课件演示,而是让学生借助已有的知识,进行推理从而认识到只要能拼成平行四边形的都可以密铺。教师又更进一步引导学生思考不能密铺的图形我们有没有什么办法使它们能密铺,学生提出了可行的方法,推理能力在思考中不断增强。通过欣赏密铺在生活中的运用,感受到数学的美和学****数学的价值。鹤壁王永明老师执教的《点阵中的规律》是北师大版,他的课十分严谨,学生通过观察、猜想、动手画,数形结合探究规律,特别是要求学生不光要画得好而且也要讲得清楚明白,在总结规律中的过程中引导学生思考是如何发现规律的,并及时板书“观察——猜想——验证——规律”数学学****方法,这样的板书多了,自然会无形中熏陶学生自己用这种方法去思考问题。王老师的板书条理清晰,一目了然,图形的序号、形、数、横/竖、折分,一列一列,便于学生发现观察、发现、总结规律,开启了学生思维的火花。各领风骚的课堂大多数学练****课只是对知识的再讲解,讲练结合,学生感觉枯燥无味,学生没有吃得饱,也没有吃得好,不能使学生得到不同的发展。许昌张老师上的一节《两位数加减两位数》,给我们颇多启发。这是二年级的一节练****课,二年级的学生注意力时间较短,能使学生一堂课都集中注意力更是非常难得,但年轻的许老师用自己富有童趣和挑战性的语言激起了学生学****的兴趣,学生整节课都十分投入。张老师在进行知识复****时让学生当小老师上台讲解,小老师讲解得有模有样。许老师还把进位点和退位点当做小苹果,进位点就是把苹果摘进了篮子里,退位点就是从树上把苹果摘下来了还会有吗,在生动有趣的比喻中记住了不要忘记进位点和退位点。练****设计更是具有挑战性,借助课件,让学生分为小白兔和小灰兔两组进行比赛,张老师的语言极具诱惑力,“要不要”“接萝卜喽”让孩子