文档介绍：刘岚
中学物理探究性实验教学设计
回忆
最难忘的一节课?为什么难忘?
亲身经历—小挑战(1)
请每位老师仅用半张A4纸,加工出一个闭合的纸圈(这个纸圈的圆周必须是纸本身的纤维连着的,不能出现粘结、打结等其它任何连接方式)。纸圈的大小,必须能让人从头到脚从中穿过。
注意事项:
1、这是个独立完成的项目,中间不得相互交流。
2、每个人只有一次机会。
3、只有5分钟时间。
新疆师范大学的图片
亲身经历—小挑战(2)
每个小组仅分配有1张A4纸,请你们集体讨论,设计方案,制作出尽可能高的模型,并在模型上放置一个乒乓球。
你们可以对这张A4纸进行任何裁剪加工,且只有5张标签贴纸可以用,但不能破坏标签贴纸。
注意事项:
1、最多只能使用5张标签纸。
2、不能破坏标签纸的完整性。
3、只有一次机会,时间10分钟。
4、最终以乒乓球底部至桌面部分测量高度。
分享成功的经验
和有待改进的方法。
讨论与交流
1、科学探究?
2、你眼中的探究性实验?
3、为什么要从教学设计理论来研究探究性实验?
是
科学教育中
的探究式学习
归纳式的教学方式
以学生为中心
科学知识发现的过程
提出和聚焦问题
预测设计研究方案
收集和获取证据
从实证中得出结论
交流讨论和结论
有效的学习
培养综合心智
培养社会情绪能力
科学家真正的工作方式
和内容分离的过程
自我学习过程
无引导过程
有利于
不是
模拟
基本要素
提出问题
预测
寻求实证
(公平试验和观察)
数据收集
和分析
结论和表达
试验设计
讨论
记录
阅读
观察
儿童原有的概念
改进后的概念
新的探究
信息
观察
科学探究是义务教育物理课程学习内容的重要部分,义务教育物理课程标准明确提出了发展科学探究能力所包含的内容和培养目标,按课程标准编写的教材也把科学探究作为其内容之一单独设立主题。科学探究的形式有课堂内的探究性活动和课堂外的家庭实验、社会调查及其他学习活动,但在课堂内最主要的表现形式还是实验探究。