文档介绍：中学化学探究性实验的教学设计策略
义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发学习化学的兴趣,增进对科学的情感,学习科学探究的基本方法,初步形成科学探究能力。科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验又是培养学生的实践能力和创新精神,激发学生学习兴趣和强烈求知欲的重要内容。教师既要利用化学实验这一得天独厚的条件,引导学生去观察、感知、探究化学知识,又要通过探究性实验活动,教会学生科学研究的方法,发展学生的思维能力和创新能力。因此,开展探究性实验的教学就尤为重要。
在教学中,我们结合自己的教学实际对探究性实验的教学进行了一些探索,现就探究性实验的教学设计策略谈一些我们的看法。
一、探究性实验的指导策略
探究性实验的指导策略是教师根据探究性实验的内容,结合教育理论、教育方针、课程目标及科学方法的要求,依据学生的认知特点和心理规律,对探究活动进行科学合理的安排,使学生能够顺利完成探究活动的根本保证。按照学生的认知过程,我们采取了这样几种策略:
1、教师指导、示范、带动学生积极参与
这种方式是在学生学习化学的初期和中期采用。因为在初学化学阶段,学生已有的生活经验和化学知识比较缺乏,对探究过程、科学方法不熟,需要教师足够的指导。如学生初学化学时,对蜡烛燃烧产物的探究实验就可以采用这种方式。由于学生初学化学,对许多实验的基本操作的方法掌握的还不熟练,对化学实验的基本思路还未形成,这个时候教师的指导就显得尤为重要。教师可给学生以文字提示让学生对实验的过程清晰、明了,以便使他们形成合理的实验思路。同时教师对学生的操作进行规范指导,让学生初步体会标准的操作是实验成功的关键。使他们初步体验到实验探究的乐趣和成功的体验,从而为他们今后的实验打下良好的基础。这种方式也可以在学生学习化学到了一定时期,当他们面对难度较大的探究课题时,他们的基础知识和基本技能、科学研究的程序性知识都难以适应探究活动的要求,教师的适度指导可以保证探究能够顺利进行。如金属活动性的判断、影响化学反应速率的因素的探究等,都需要教师适当的指导。这样就能使学生在已有基础之上,通过教师的指导与点拨,再经过自己的努力就能获得实验的成功。
2、学生合作探究、教师参与指导
当学生对化学实验的基本操作、基本思路、基本过程有了一定的知识储备之后,就可以引导学生进行合作、教师参与的方式从而完成实验的探究。
同一个小组内的成员共同进行探究活动时,共同参与实验探究过程的每个环节。从发现问题、猜想与假设、制订计划到进行探究、解释与结论、反思与评价等过程全程参与。因为每个学生的思维能力、学习品质的不同,认识问题的角度不同,就会在集体讨论中丰富对问题的认识,完善对实验过程的设计。在这个过程中,教师参与学生的探究实验的全部或部分过程,在学生遇到问题和困难时,教师进行适时、适当的点拨与指导,对学生已经讨论完成的方案进行进一步的完善,让学生初步体验到成功的感受,增强探究兴趣。通过这种方式,让每个学生在集体的合作中不断的强化、矫正、丰富自己的探究能力,进而发展自己的思维能力、表达能力、交流能力等,特别是能进一步增强学生的批判性思维、创新性思维、自尊与尊重他人的良好品质的形成。
如在进行影响铁生锈的因素探究时,就