文档介绍：课题:《一共有多少》(一年级上册24-26页)教材分析:“一共有多少”是加法初步认识的第一课时,学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的,教材上呈现的一个小朋友两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境,是他们生活中经常玩耍的一个动作,把两部分合起来就是数学加法的雏形,也是学生认识加法意义的基础,由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验,所以学生在课堂的教学活动中就有了一个体验的机会,同时教材中还呈现了学生所喜欢的小熊猫吃竹子的情景,学生乐于接受并有兴趣进行探究吃竹子的小熊猫和没吃竹子的小熊猫一共有多少。因此,在教学时,要充分利用图中的情境,让学生体验加法的含义。学情分析:一年级的学生年龄小,好动、好奇、好玩、对数学学****的兴趣比较浓厚,所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算,从而获得对加法含义的理解。但是,由于学生的生活背景、知识经验的不同,学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距,有的学生已经能够快速计算10以内的加法,可是有的学生还没有上过学前班,计算能力会稍差一些。教学目标:1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,通过演示操作,使学生了解加法的含义,认识“+”,能正确的读出加法算式。2、在观察、操作活动中,探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决,初步认识加法的意义。3、在教师的引导下,学****从具体的情境中提出加法问题并解答。教学重点:学****和体会“合起来”的过程,理解加法的含义。教学难点:理解加法的意义,能够用加法来解决生活中的实际问题。教学准备:多媒体课件,圆片。教学过程一、创设情境,揭示问题老师今天带来了一些图片,我们来看一看。你都看到了什么?能用数字表示吗?笑笑是我们学****上的好伙伴,今天她也带来了一些学****用品,,你都看到了什么?,接下来笑笑做了什么?你能试着提出一个问题吗?谁能把这两句话合起来说完。,一边像笑笑这样演示?同桌两人一边操作,一边说一说。?你能带着大家数一数吗?5小结。把三支铅笔和两支铅笔合在一起,也就是加在一起,这就是今天要学****的内容:加法(板书)【设计意图:让学生初步感受,两个同类物体合并在一起的过程,并学会按顺序一支一支的数,以情境图为载体让学生经历“合在一起”的过程,初步体验加法的含义。】二、探究发现,建立模型。(一)出示熊猫情境图看到同学们这么爱学数学,小熊猫也和我们一起上课了!1、学生说图意3只熊猫在吃竹子,2只熊猫在拍球。2、提出数学问题(一共有几只熊猫?)3、学生用圆圈代替熊猫画一画,数一数4、交流数法(1)一个一个的点数。(2)记大数,数小数。5教师小结:我们知道把两部分合起来一共是5只熊猫。把两个数合在一起,求一共是多少,用加法计算。(二)符号运算1、你能把刚才的这两件事用一个算式表示出来吗?2、认识加号和加法算式。3、生活中还有哪些事可以用3+2=5来表示呢?小结:生活