文档介绍：教学反思:《只有一个地球》一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生个性化的行为。”理念,我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学****的主人,教师是学生学****伙伴中的首席。(一)情境激趣叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”所以一开始我就用课件出示地球美丽的面貌,还设计了一段导语,激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,达到了“课伊始,趣亦生”的境界。而后让学生亲切地跟地球打招呼,学生亲切的称呼,拉近了孩子们与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。(二)选读探究在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,引导他们抓住地球太可爱,又太容易破碎这一切入点,将自己最感兴趣,最想了解的问题提出来,鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下,归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。(三)升华情感学完主要内容后,让孩子们把最想说的话与同学们交流,这样,情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。(四)拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。学完这课,我让学生课外收集有关地球的知识,我国环境状况,并让学生交流。从课内延伸到课外。《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导,根据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:创设情景;利用文字信息,感悟质疑;利用协作学****升华情感;利用学科整合,拓展迁移。最终达到意义建构,致力于学生语文素质的形成与发展。