文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蒈薃芀《雨霖铃》教案薃艿***一、导入薄莅袃人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。芁荿羂自古以来,分别都是痛苦的。“黯然***者,唯别而已矣”。羅螃螇“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”,这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”;“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,这是高适与董大之间的“慰别”;肀葿膈“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,这是王维与孟浩然之间的“酒别”:蒆蒅膆“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,这是李白与孟浩然之间的“景别”;肃薈蒁“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,这是李白与汪伦之间的“情别”;袇羃蒇“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”,这是白居易与客人之间的“惨别”;袂蚈羅“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”,这是杜牧与妙龄歌女之间的“泪别”;芈蚅莄“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,这是苏轼与其亡妻之间的“梦别”。蚁螈袁别有情,别有景,别有声,别有泪;不忍分别,又不得不别。别时的劝慰,该是多么无奈的选择;别时的忆旧,更是两情痛苦的煎熬。形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:分别痛苦。真是“别”有滋味在心头。莅膃膈今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢?--板书[雨霖铃]这首词描写了作者要离开汴京(开封)去各地漂泊时和他心爱的人难舍难分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一,是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。(使用PPT幻灯片演示,激发兴趣。)莀袈肇二、整体把握,感知作品的内容和思想感情。“配乐朗读”,让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。:你们听了录音且自己读了一遍,本词的基调是什么?(感受是什么)***节羈凄凉、伤感、悲凉、忧伤、?————?————离别时、离别后羀肈虿三、了解背景,学会“知人论世”羈蒂蚈1、设问:羃膈袆柳永为什么与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来?这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢?肅膄袃2、点击PPT“柳永其人”,教师同时简要点拨:螂芇莃四、再一次朗读课文,加深对作品的整体认识。教师对学生的阅读作简要评价,并指导学生注意停顿和节奏。蒆袆葿五、默读诗歌,请找出你认为最动人的语句,并加以分析。薁莇羇例1:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”袇莄芅开首三句,简单看,只是交代送别的时间、地点,然而细心留意,景物富有特点。芀蒇袂①“寒”:特指是秋后的蝉,秋有萧索之感,而蝉在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意。芈肆腿②“对”:让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。莃蒇螄这样,这里的景已不是单纯的景物,周围都是凄切的蝉声,又正是暮色苍茫时分,对着这送别的长亭,这是多么动人愁思的境界呵!可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛,先给人一种无可奈何的感受,打下情感的基础。蒅薄莄例2:“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。”膂薇芁两句是实写不忍别离又不能不别的情况。“都门”是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒,古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当时心绪非常不安,不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪,是高度压缩的精练的写法。“留恋处,兰舟催发”,是说正在留恋不