文档介绍：西安教育网首页>基础教育>课程改革>正文西安市高中新课程指导意见(5)2008-04-1202:58:07  作者:西安教育网  来源:互联网简介:社会实践和社区服务:一是要有参与社会实践或社区服务的对象方或组织者的有效证明,如实践单位或服务接受单位负责人写明的活动项目内容、时间、联系方式并签章,无单位的由组织者或带队教师签署证明,学校或班级组织的要有签到本;二是要有学生提交相应的证明材料,如学生自己参加活动的感想、体会或小结等内容与方法提出问题根据实验或生活现象发现与化学有关的问题准确表达有关问题认识发现问题和提出问题的意义猜想和假设根据化学知识与经验对问题成因提出猜想对探究方向和实验结果作出预测认识猜想和假设在探究中的重要性收集整理信息通过观察、调查、访问等手段收集信息、资料尝试评价有关信息的科学性制定计划实验探究根据探究要求和已知条件制定计划、设计实验尝试选择探究方法和探究过程所需仪器和药品具有初步控制变量进行实验研究的意识具有安全操作的意识认识制定计划、进行实验、收集数据在探究中的作用思考与结论认真思考分析探究过程的问题得出结论并进行描述和解释表达与交流主动参与探究过程善于合作与交流反思与评价具有反思探究过程和探究结果的意识注意探究过程中尚未解决的矛盾、发现新的问题具有从评价中汲取经验教训的意识认识反思与评价对探究的重要意义情感态度与价值观对化学及化学学****的兴趣、情感、态度和行为;对化学知识与社会的关系、人类与自然的关系的理解等喜欢化学学科,积极探究化学的奥秘喜欢体验化学学****中的快乐和审美情趣形成实事求是的科学态度关心人类与自然、化学与社会的关系(三)根据模块的特点选择有效的评价策略对高中化学课程的评价方式应充分考虑不同模块的具体特点,有针对性地选择合理有效的评价方式和评价策略。例如,对于必修课程模块以及选修课程《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等模块,应综合使用纸笔测验,学****档案和活动表现等方式对学生进行评价。对选修《化学与生活》、《化学与技术》模块的纸笔测验试题应提倡开放性、应用性,密切结合生活实际,考查学生对身边化学现象和生活中化学问题的分析能力。同时,提倡通过开展辩论、角色扮演、小型调查等活动对学生进行表现性评价。对《实验化学》模块的学****评价应在实验过程中进行,从实验设计、实验过程、实验操作、实验报告、交流讨论、合作意识以及实验态度等方面予以考查。根据高中化学课程标准精神,要认定学生在化学模块学****中的学分,除了考勤达到要求,其学业成绩主要依据学生在终结性的考核中获得的成绩以及过程性评价获得的成绩。对化学课程模块学业成绩的量化评价,评价要素和比例建议如下:评价项目比例总分(100分)终结性评价过程性评价纸笔考试60%实验考查20% 平时测验15% 任务表现5% 其中,必修模块的纸笔测验,要严格依据课程标准和水平性考试的特征,把握试题难度,适当设计开放性试题,考查学生利用所学知识解决实际问题的能力,坚决杜绝偏题、怪题。人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的内容可暂不作为学分认定考查内容。实验考查是化学课进行非纸笔测试的主要形式。实验考查既可作为终结性评价,又可作为过程性评价。在模块学****结束时进行的实验考查,属于模块考核的内容,根据课标的要求,实验考查的试题应该比以往高中会考实验考查试题要求稍高,除了考查必要的实验操作技能,也要在一定程度上考查学生在完成具体探究实验时表现出的实验设计、分析和评价的实验能力;实验考查也可与过程评价结合,采用平时实验的综合表现。模块结束时的实验考查主要采用他评,即由教师平定成绩,过程性的实验考查,鼓励进行自评与互评结合的尝试。成绩在模块考查成绩中占的比例,可视模块内容、学校实验条件、生源起点而定。现阶段,可利用教材中“实践活动”栏目所提供的主题,布置家庭实验、课题调查、收集资料等任务,或者结合开展“我与化学”活动,进行任务型的表现性评价。表现性评价可通过自评与他评结合的方式进行,每个模块至少进行一次,成绩可采用本模块学****过程中所有实践活动中的最好成绩,也可采用平均成绩。对学生情感、态度、价值观的评价,重点可放到热爱科学、关注化学与社会的科学精神和严谨求实的科学态度,主要用评语(质性评价)的方式进行。生物高中生物课程是普通高中科学学****领域中的一个科目。高中生物课程的任务和价值是进一步提高全体学生的生物科学素养,生物科学素养是公民科学素养的重要的、不可或缺的组成部分。生物课程更注重学生多元化发展的需求;更贴近社会实际和学生的生活经验;更重视发展学生的创新精神和实践能力;更强调学****是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。所以,在新一轮课程改革中,高中生物课程将在九年义务教育的基础上,对进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探