文档介绍：学术的历史学与中学历史学科素养
刘俊利
(江苏省连云港市教育局教研室,江苏连云港 222000)
摘要:学科素养是学科课程的立足之本。从研究动机的视角看,学术的历史学具有现实性。这决定了中学历史课程具有强烈的生活意识或现实意识。从研究抓手的视角看,史料是整个历史学研究的基础和操作对象。这决定了中学历史课程具有浓厚的证据意识。从研究过程的视角看,学术的历史学,是一个问题解决的过程。具有问题意识。学术的历史学,还是一个理解的过程。具有融合意识。史著等历史研究成果,可分为客观史实、历史叙事、历史认识和历史评价等四个层次。这决定了中学历史学科素养具有分层意识。
关键词:学术历史学中学历史学科素养
学科素养是学科课程的立足之本。历史课程促进学生发展,其实就是丰富学生的历史学科素养。因此,提高历史教学效益,就是提高学生历史学科素养的发展效度、准度和速度。而中学历史学科素养来源于学术的历史学。追本溯源,从学术的历史学的视角,审视中学历史课程,是准确把握历史学科素养丰富内涵的必由之路。一般而言,历史是由“历史实际(人过去的活动)、历史证据(历史资料)和历史认识者(历史学家)三者构成的一个认知体系”。[1] [M].兰州:甘肃人民出版社,2007.
P99为理解现实和走向未来,历史学家在具体问题的引导下,收集和解读相关史料,以探寻历史的现实意义,最后形成有关过去发生事实的文本。所以,从认识论的视角看,学术的历史学,主要包括研究动机、研究抓手、研究过程和研究成果等四个部分。本文拟从这四个部分入手,力图通过归纳历史学的学术特征,来揭示中学历史学科素养的基本内涵。并为提高中学历史教学效益,提供一些帮助或启示。
,中学历史课程具有现实意识
从研究动机的视角看,学术的历史学具有现实性。现实生活中的问题,激发历史学家追寻过去,研究历史,以此寻找这些问题的答案。“人们不会无缘无故地去回忆和认识过去的事情;……人们认识历史的根本目的是为了解决现实生活中的种种问题,历史学家就是一些为解决现实问题而到历史领域中去寻找答案的人。”[2] [M].上海:复旦大学出版社,2004.
P29这种现实需要成就的历史研究,奠定了历史学立于社会科学领域的价值基础,并不断引导历史学的发展演变,同时赋予了历史学以重要“意义”。“对历史的理解主要是领悟和阐明人类实践活动的历史意义。”[3] 韩震、·理解·意义——历史诠释学[M].上海:上海译文出版社,2002.
P20作为一种效应,“意义”通常表示一种作用与影响。[2]P32它取决于人类的历史性和时间意识。“人类在历史中生存与发展,要求阐述历史的价值从而指导人们的实践活动。人类时间意识的形成,将自然和社会现象纳入自己意识到的时间序列中,使人类认识过去、把握现在和期待未来在知识论的意义上成为可能。”[1] P94
“只有借助于现在,我们才能理解过去;也只有借助于过去,我们才能充分理解现在。使人理解过去的社会,使人增加掌握现在社会的能力,这就是历史的双重作用。”“历史学家跟他的事实之间相互交往的进程”,就是“今天的社会跟昨天的社会之间的对话”。[4] [英]爱德华·霍特列·卡尔,?[M].北京:商务印书馆出版,1981.
P57、23可见,历