文档介绍：精品设计
新学期的话
教学目标
。
,明确评比机制,创设良好的班级学习环境。
教学准备
、校领导沟通商讨新学期科学教学事宜(实验室器材添置、班级科学图书角或科学活动角的建立等)。
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教学过程
。
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⑴学生分组
全班人,分为组,每组人。
确定组长人选,陈述组长与成员的权力和义务,明确奖惩制度。
⑵关于科学记录本
重申科学记录的意义。激励学生做好记录,并提出新的要求。
分发科学记录本。
4. 新学期科学学习内容
⑴阅读课文目录了解本学期教学内容,并翻阅自己最感兴趣的内容。
⑵集体交流,进一步激发学习兴趣。
⑶教师陈述建立科学活动角(或图书角)的意义,发动学生建立科学活动角(或图书角)。
第一单元《听话的电磁铁》1 制作电磁铁
【教学目标】
科学探究:
模仿奥斯特的发现,对实验现象进行分析后提出合理猜想。
用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。
在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。
情感、态度价值观:
学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。
科学知识:
知道电能产生磁。
知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成,电磁铁通电产生磁性,断电磁性消失。
【教学重、难点】
重点:指导学生制定实验研究计划。
难点:做通电导线使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释;引导学生在“玩”中观察发现,提出新的问题。
第一课时
这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,进行分析建立解释模型,知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程,意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
【教学准备】
1. 学生自备:一号电池
2. 教师准备:电池盒、小电珠、灯座、(铜芯)导线、指南针、铁屑等。
【教学建议】w W w . X k b O m
磁的基本性质是三年级下册学习过的,教师在教学过程中引导学生适时复习回顾,有利于学生理解。
【教学过程】
一、谈话导入
1820年的一天,丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验,实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象……,从此揭开了电与磁关系的秘密!你们想知道这个秘密是什么吗?
二、模仿奥斯特的发现
(一)复习回顾
一个简单电路由哪些部分组成,如何连接?(短路、断路)
关于“磁”,你们已经知道些什么?(能也只能吸铁;磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化)
(二)新授
1. 奥斯特当年做实验的时候,到底发生什么现象呢?你们想当一次奥斯特,重现他当年的实验吗?
。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗?
。(连接一个简单的电路,指南针放在导线下)老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方,然后接通电流,(观察重点:指南针小磁针N极的指向有什么变化。)
。
?(导线通电后磁针发证偏转。)
你怎样解释这个现象呢?(在哪些情况下磁针会发生偏转呢?;)
?(你认为……是什么,其实是询问学生解释现象时自己的猜想。学生意见可能有两种:;。教师要持中立态度:都有可能)
三、验证奥斯特的猜想
?(通电导线是否可以吸铁)
。
,总结:奥斯特试验告诉了我们什么?你能用最简介的文字说明吗?
(导线通电后能产生磁性—电能产生磁—电生磁)
四、总结拓展
,想一想,我们能利用这个现象做些什么?
。X |k |B| 1 . c|O |m
板书设计:
电电和磁
奥斯特
磁导线通电,磁针偏转电能生磁
教学后记:
第二课时
这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁,知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质,养成认真细致、乐于合作的品质。
【教学准备】。
1. 学生自备:透明胶、回形针、电池
2. 教师准备:绝缘导线(约1米长)、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒
【教学设计】
一、谈话导入
通过上节课的研究,我们知道了什么?(电能够产生磁--通电导线有磁性,能够使磁针发生偏转,却不能吸引铁屑!)
有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢?1825年,英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发现发明了电磁铁,我们也来做一个