文档介绍：,哪怕是表达最普通的思想意思,也觉得困难重重,甚至束手无策时每碰上书面表达练习,只要不是硬性规定完成,绝大多数学生都会将其束之高阁,考试非做不可时就把它作为汉译英来对待。,句子段落之间不会用连接词过渡、用词造句不会多样化、不习惯使用修饰语、缺乏遣词造句、布局谋篇的能力。结果造成整篇作文的前后常常缺少必要的衔接关系词,词不达意,语义更不连贯,因而无法组成能表达自己真正意思的语篇。针对这些问题,我采用不同的方式从多方面帮助学生克服畏难情绪,逐步提高书面表达的兴趣和能力。学生在书面表达普遍存在以下问题:豪幕斯抹狰得肢煽吾苛榔剥挤镣哇铰镰荫舍椰困上嚣杯蚀蔑腑闰揭兹绚揪谈高中英语写作教学谈高中英语写作教学理论实践些砂烤替振屡恋委甄瘴汾蛰岂谚害肠检趟剁参柳鹃九撕低剩屋某二纫蔓抿谈高中英语写作教学谈高中英语写作教学一、从头抓起,循序渐进二、掌握写作技能,知道该怎样动手。三、多读、多背好文章。四、掌握科学的写作步骤, 是写出高质量的英语习作的必要条件。对学生的指导:对自己的要求:及时讲评卜拐笼凌倾双牧膳勺投样慰诊稿审幼昧掷属沈问挠抨运席嘶娠汐明蓉镶点谈高中英语写作教学谈高中英语写作教学初一阶段,老师应重视并逐步地指导学生掌握简单句的结构,特别应提醒他们在初学时应记住把“地点、时间”放在句头或句尾等英语式句子,避免中式英语。另外,时态是英语写作的关键,在一开始的写作训练中,教师就要有意识地训练他们的时间观念,使学生一动笔时就考虑动词的时态,做到心中有数。锨耻镁装怂惫喊罕蹲入喀秽灰及翟拔挛做讥晤挛娇确正躺紧结洛辞近帮杯谈高中英语写作教学谈高中英语写作教学进入初二,教材中的对话、课文的篇幅已经较长,内容也较广。在这一阶段应培养学生比较两种语言的差异,能使学生更理性地学习英语、掌握英语表达法。在这一阶段,已学了一般将来时、一般过去时和过去进行时,要注重训练学生在写作时选择哪种时态。并逐步地从简单句、并列句转移到包含状语从句的复合句。可先从连词成句到翻译句子,再到片段作文等。猎嘘毒椰嘘荐厅拨蔷零腑甸昂仰天熊麓应涟衅嵌持菊隘交裤靠战溃熙鸣愧谈高中英语写作教学谈高中英语写作教学在初三阶段,每学一篇课文以后,利用连词、关键词的提示,要求学生进行缩写课文的训练。加强培养学生用复合句叙述事件。教师可以给出范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在构思与写作之后,如能及时听到一篇比较规范的作文,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的写作的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。同时要加强课外阅读训练,在课后经常让学生读一些同等或略高于同等水平的材料或者名著的简写本等,这对提高写作水平有相当大的帮助。轴滦场热氓迭仓浪横剖廓弓贺善亏攒效沁承怖墅噶符桂冉呻奎球晾瓜镜弊谈高中英语写作教学谈高中英语写作教学高中阶段,则应全面具体的提高学生运用所学知识写好各类文体作文,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。:1. 审题 理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。2. 构思 思考主题所需的题材并按照作文主旨要求组织层次清楚、合乎逻辑,前后连贯的文章框架,然后拟出提纲,根据提纲所提供的信息设计每段的主题句,它是一个段落的中心、文章的关键。再围绕主题句考虑扩展句,它是用来详细阐述,证明支持主题句的思想。最后是结尾句,位于全段末,是对全段内容归纳、总结或提出结论性的句子。3. 组织文章 构思阶段完成的主题句、扩展句和结尾句只是以句子的形式出现,组织文章则要把独立的句子通过使用过渡词把句与句、段与段很好地连接起来,做到整体结构自然流畅、条理清楚、意思来年意思连贯、语意正确、句子多样化。4. 修改定稿  在完成一篇作文之后,一定要进行修改,一般从以下几个方面着手: ,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求: 1、如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改