文档介绍：第一部分一、“高复现、大容量、快节奏、多台阶”教学模式提出的背景1、80年代中期,我区改变英语教学质量低下的过程中萌生。2、90年代初起,一期课程教材改革过程中发展。3、21世纪初开始的二期课程教材改革中,进一步探索、总结和推广。“……课改理念从学习内化、再到课堂教学的物化,并非一蹴而就。虽然大多数教师对新理念耳熟能详,并努力把先进的教学理念转化为自己的教学行为。但从操作层面上看,一些教师还是存在着认识上的模糊和实践上的困难……。”(摘自市教委教研室《杨浦区教学视导报告》)。“高、多、大、快”的教学模式,已在我区过去的英语教学实践中体现出了它的科学性和实用性,因此继续“高、多、大、快”教学模式的研究和推广,是在英语学科上落实市教委教研室“课改理念从学习内化、再到课堂教学的物化,把先进的教学理念转化为教学行为”的要求,使教师适应二期课改要求,提高教师教学能力和我区初中英语教学质量的可行途径之一。二、研究、探索、推广“高复现、多台阶、大容量、快节奏”。2、探索、研究、推广符合中国国情的教学法。三、“高复现、多台阶、大容量、快节奏”的四个部分及其互相之间的关系:“高复现(ScientificRepetition)、多台阶(SuitableSteps)、大容量(AdequateContents)、快节奏(QuickPace)”的教学模式中,“高复现”是核心。“多台阶”、“大容量”、“快节奏”都是为高复现服务的。高复现不是指简单的重复,它要求的是科学的复现,是在语言知识的学习和语言技能的培养过程中,由简单到复杂,由单一到综合,有目的,有计划的复现。“多台阶”(也称“低台阶”),是科学复现的方法。多台阶要求将学习任务分解,一步一步地达到教学目的。台阶的设置要符合学生的认知水平和学习能力,适合学生的“近期发展区”,不是越多越好,越低越好。