文档介绍：腿第一章学前儿童发展蒅婴幼儿发展的含义,过程,影响因素★★袁含义:儿童在成长过程中心理 有规律 量变 的过程,肁 生理 质变腿特点:方向性和顺序性 影响因素:外部客观因素 遗传袅 连续性和阶段性 环境和教育薃 不平衡性 主体内部因素袀 个别差异性艿儿童发展理论流派,观点,代表人物★芆华生——行为主义 美国心理学家 斯金纳——操作性条件反射理论 美国心理学家肁 刺激与反应(S—R) “冷处理”虿班杜拉——社会学习理论 美国心理学家 格塞尔——成熟势力说 美国心理学家荿 观察学习 “双生子爬梯实验”莃皮亚杰——发生认识论 瑞士心理学家维果斯基——心理发展观前苏联心理学家 螃 感知运动,前运算, 最近发展区莈 具体运算,形式运算蒈精神分析流派弗洛伊德奥地利精神病学家(4个阶段)螄 埃里克森美国心理学家(8个矛盾)芁婴幼儿身心发展的年龄阶段特征,发展趋势★蒁年龄阶段特征0到3岁 0到1个月身心高速发展薈 1到6个月认生膅 6到12个月抬头,翻身,坐,爬,站,走手眼协调 依恋关系羃 1到3岁 2岁形成言语和思维芀 3到6岁3到4岁 小班情绪,模仿,直觉蚈 4到5岁 中班 游戏,具体形象思维,规则薆 5到6岁 大班 好学好问,抽象逻辑思维,莁心理发展趋势 简单到复杂罿 具体到抽象螈 被动到主动羇 零乱到成体系肂身体发育,动作发育,基本规律和特点★★★肂身体的发育 体重与身高 动作的发展头尾大小、无有螈肌肉的发展近远整体到局部肃 骨骼的发展袄认知发展的基本规律和特点★★★螀感觉视觉 知觉 形状注意无意 记忆形象记忆 艾宾浩斯袈 听觉大小 有意情绪记忆 遗忘曲线薄 触觉 方位 运动记忆 “先快后慢”节 痛觉 时间 逻辑记忆蕿 观察力羈想象无意、有意 思维 直觉行动 言语 口语 不完整句(1到2岁)羅 再造,创造 具体形象 完整句(2岁以后) 羄 想象,现实 抽象逻辑 书面语言莈情绪,情感的基本规律和特点★★★肈情绪特点易冲动 情绪情感的特点社会化 基本情绪哭高级情感 道德感莆 不稳定 丰富和深刻化笑 美感蒂 外露性 自我调节化恐惧 理智感莁个性,社会性发展的基本规律和特点★★★膇个性一个人全部心理活动的总和 气质胆汁质 神经系统 强度蒃个性倾向性 多血质 (巴甫洛夫) 平衡性膄个性心理特征粘液质 灵活性膀自我意识 抑郁质芇性格活泼好动 影响性格因素遗传 自我意识3岁掌握“我” 袄 喜欢交往 家庭 自我认识蚂 好奇好问 幼儿园教育 自我评价衿 模仿性强 社会环境 自我体验莇 易冲动,自制力差 社会实践活动 自我控制芅社会性发展人际关系 依恋无差别(出生到3个月) 亲子关系 民主型莄 性别行为 有差别(3到6个月) 专制型羂 亲社会行为 特殊的情感联结(6个月到2岁) 放任型莇 攻击性行为蚆个体差异形成的原因★★螁原因客观因素 遗传因素 主观因素需要 自我意识蚁 孕期状况 兴趣爱好 心理状态蒇 生理成熟 能力 性格肇 环境和教育因素 蒃九,观察,谈话,作品分析,实验等基本研究方法★★★葿心理学研究方法观察法观察时间 长期 薇 定期膃 观察内容全面羁 重点羄 实验法 自然实验法(现场实验法)莃 实验室实验法莀 谈话法葿 作品分析法羇 问卷法结构式/封闭式蒂 非结构式/开放式螁 综合性袇十,身体发育,心理发展,容易出现的问题或障碍★螆常见问题发育迟缓体格 行为演练的基本方法 全身松弛法薂 运动 系统脱敏法膂 语言 肯定性训练蕿 肥胖症薅 睡眠障碍 夜惊蚂 梦魇 艾里斯 理性情绪辅导薃 遗尿症 ABC理论 肇 多动症 高峰发病年龄为8到10岁薈 自闭症 又称孤独症螂 情绪障碍 焦虑蚀 沮丧蝿 恐惧莇 行为问题 任性袂 自损肁第二章学前教育原理蒀一,教育的本质,目的,作用。教育与政治,经济,人发展的关系★★膆本质培养人的社会活动,是传承社会文化,传递生产经验和社会生活经验的基本途径。袂目的广义的教育存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求蒁狭义的教育国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求羈现阶段我国的教育目的及精神 :袄以培养学生创新精神 造就有理想 德全面发展的社会主义事业建设者羂 实践能力有道德智 接班人袂有文化体蚀有纪律美羇教育与政治经济制度政治经济制度对教育的制约 决定教育的领导权肂 决定着受教育的权利聿 决定着教育目的肈 教育相对独立蚆 教育对政治经济制度的影响 培养所需要的人才膁 影响的舆论力量蒀 促进民生袀教育与生产力 生产力对教育的决定作用 决定教育的规模和速度蒅 制约着教育结构的变化薅 制约着教育的内容和手段袁 教育相对独立芈 教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力蒈 教育再生产科学知识薅 教育还是直接生产新的科学知识和技术的手段节教育与个人的发展 发现人的价值羀 发掘人的潜力芇 发挥人的力量蚅 发展人的个性蚃 使人的价值得