文档介绍：.第一章学前儿童发展一,婴幼儿发展的含义,过程,影响因素★★含义:儿童在成长过程中心理有规律量变的过程,生理质变特点:方向性和顺序性影响因素:外部客观因素遗传连续性和阶段性环境和教育不平衡性主体内部因素个别差异性二,儿童发展理论流派,观点,代表人物★华生——行为主义美国心理学家斯金纳——操作性条件反射理论美国心理学家刺激与反应(S—R)“冷处理”班杜拉——社会学习理论美国心理学家格塞尔——成熟势力说美国心理学家观察学习“双生子爬梯实验”皮亚杰——发生认识论瑞士心理学家维果斯基——心理发展观前苏联心理学家感知运动,前运算,最近发展区具体运算,形式运算精神分析流派弗洛伊德奥地利精神病学家(4个阶段)埃里克森美国心理学家(8个矛盾)三,婴幼儿身心发展的年龄阶段特征,发展趋势★年龄阶段特征0到3岁0到1个月身心高速发展1到6个月认生6到12个月抬头,翻身,坐,爬,站,走手眼协调依恋关系1到3岁2岁形成言语和思维3到6岁3到4岁小班情绪,模仿,直觉4到5岁中班游戏,具体形象思维,规则5到6岁大班好学好问,抽象逻辑思维,心理发展趋势简单到复杂具体到抽象被动到主动零乱到成体系..四,身体发育,动作发育,基本规律和特点★★★身体的发育体重与身高动作的发展头尾大小、无有肌肉的发展近远整体到局部骨骼的发展五,认知发展的基本规律和特点★★★感觉视觉知觉形状注意无意记忆形象记忆艾宾浩斯听觉大小有意情绪记忆遗忘曲线触觉方位运动记忆“先快后慢”痛觉时间逻辑记忆观察力想象无意、有意思维直觉行动言语口语不完整句(1到2岁)再造,创造具体形象完整句(2岁以后)想象,现实抽象逻辑书面语言六,情绪,情感的基本规律和特点★★★情绪特点易冲动情绪情感的特点社会化基本情绪哭高级情感道德感不稳定丰富和深刻化笑美感外露性自我调节化恐惧理智感七,个性,社会性发展的基本规律和特点★★★个性一个人全部心理活动的总和气质胆汁质神经系统强度个性倾向性多血质(巴甫洛夫)平衡性个性心理特征粘液质灵活性自我意识抑郁质性格活泼好动影响性格因素遗传自我意识3岁掌握“我”喜欢交往家庭自我认识好奇好问幼儿园教育自我评价模仿性强社会环境自我体验易冲动,自制力差社会实践活动自我控制社会性发展人际关系依恋无差别(出生到3个月)亲子关系民主型性别行为有差别(3到6个月)专制型亲社会行为特殊的情感联结(6个月到2岁)放任型攻击性行为八,个体差异形成的原因★★..原因客观因素遗传因素主观因素需要自我意识孕期状况兴趣爱好心理状态生理成熟能力性格环境和教育因素九,观察,谈话,作品分析,实验等基本研究方法★★★心理学研究方法观察法观察时间长期定期观察内容全面重点实验法自然实验法(现场实验法)实验室实验法谈话法作品分析法问卷法结构式/封闭式非结构式/开放式综合性十,身体发育,心理发展,容易出现的问题或障碍★常见问题发育迟缓体格行为演练的基本方法全身松弛法运动系统脱敏法语言肯定性训练肥胖症睡眠障碍夜惊梦魇艾里斯理性情绪辅导遗尿症ABC理论多动症高峰发病年龄为8到10岁自闭症又称孤独症情绪障碍焦虑沮丧恐惧行为问题任性自损第二章学前教育原理一,教育的本质,目的,作用。教育与政治,经济,人发展的关系★★本质培养人的社会活动,是传承社会文化,传递生产经验和社会生活经验的基本途径。目的广义的教育存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求狭义的教育国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求现阶段我国的教育目的及精神:..以培养学生创新精神造就有理想德全面发展的社会主义事业建设者实践能力有道德智接班人有文化体有纪律美教育与政治经济制度政治经济制度对教育的制约决定教育的领导权决定着受教育的权利决定着教育目的教育相对独立教育对政治经济制度的影响培养所需要的人才影响的舆论力量促进民生教育与生产力生产力对教育的决定作用决定教育的规模和速度制约着教育结构的变化制约着教育的内容和手段教育相对独立教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力教育再生产科学知识教育还是直接生产新的科学知识和技术的手段教育与个人的发展发现人的价值发掘人的潜力发挥人的力量发展人的个性使人的价值得到越来越充分地体现二,幼儿教育的性质与意义,我国幼儿教育的目的和任务★★概念学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进行的教育,组织的活动,施加的影响。学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律的一门科学。意义促进生长发育,提高身体素质全面发展的目标健康任务对幼儿实施保教和教育开发大脑潜力,促进智力发展语言为家长工作,发展个性,促进人格的健康发展社会学习提供便利条件培养美感,促进想象力,创造性的发展科学艺术三,中外幼儿教育发展简史,著名教育家的儿童教育思想★世界上第一个幼儿园德国教育家F·W·福禄培尔我国第一所幼儿园1903年湖北武昌1837年德国勃兰根堡湖北幼稚园..184