文档介绍：“整十数加、减整十数”教学设计兴义市向阳路小学柯代玉教学内容义务教育教科书《数学》一年级下册第62页例1:整十数加、减整十数;完成“做一做”第2题及第63页“练习十四”第3题。 教材分析《整十数加、减整十数》是义务教育教科书《数学》一年级下册第六单元“100以内的加法和减法(一)”的第一课时。本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的组成,以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。教材首先呈现给学生的是一幅老师正在发书的情境图,提供了3种不同的直观模型:成包的书、整捆的小棒和计数器,从具体到抽象,帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象,便于学生以“十”为单位,探索整十数加、减整十数的计算方法,从而加深了学生对算理的理解,利于掌握算法。小精灵的提示语:“你是怎样算的?”展现了让学生自主探索口算方法,体现算法多样化的教学理念。教材通过学生的对话,分别体现了:相同计数单位的数可以直接相加的方法,与10以内的加法进行类比的方法。减法的教学为学生自主探索留有空间。教材的编排,有助于学生加深对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识,并通过类比,体会整十数加、减整十数的计算方法与个位数加、减法的计算方法基本相同,不同点是这里是以“十”为计数单位的。整十数加、减整十数是本单元教学中的重点内容之一,为后面学习任意两个数相加、减打下基础。学情分析学生已经掌握了100以内数的组成,以及整十数加一位数和相应的减法的计算方法。其实,在学习整十数加、减整十数之前,多数学生都能够想出结果,只是不明白算理。因此,应激励学生自主探索计算方法,并适时、适当给予启发和引导,激励学生能够积极思考、动手操作,将算的过程用语言表达清楚,做到“理清法明”。并通过教师的引导和评价,使学生体会单位相同的数可以直接相加、减,计算方法与10以内加、减法基本相同。、减整十数的计算方法的过程,理解算理,掌握算法;,通过独立思考、动手操作、动眼观察、表达交流等思维过程,体验算法多样化;,激发学习兴趣和对数学的亲近感。教学重、难点  、减整十数的计算方法。突破方法:创设情境,通过摆小棒、拨计数器等直观的教学手段,给学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间,引导学生掌握计算方法。  、减整十数的算理。 运用直观手段,让学生在动手操作、自主探索和表达交流中理解算理。设计思路激趣引入课题用学生喜欢的小动物来吸引其注意力,通过简单的“数一数”活动(分别数10只瓢虫和90只瓢虫)激发兴趣,强化计数方式的变化,为学习新知做准备。引导学生回忆“整十数”,引入课题并板书课题:整十数加、减整十数。自主探索新知从学生熟悉的生活情境入手,使学生感受到数学与生活密不可分。引导学生通过看一看、说一说、想一想、摆一摆等多种形式,积极动脑、动眼、动耳、动口,在自主探索与交流的过程中明白算理,掌握算法,体验算法多样化。,采用对比的方式,使学生进一步理解计数单位相同的数才能直接相加减。再通过类比,体会整十数的加、减法与个位数加、减法的相同点和不同点,并通过类比迁移,联想到整百数(整千数)相加、减的计算方法,获得知识内化过程的体验。全课梳理小结通过让学生说说自己的收获和对自己的评价,以逐渐