文档介绍：结语一总结研究情况:⒏爬ㄗ芙嵫芯拷崧郏、提出美好愿望。内容摘要第一章——论述研究基础:⒋恿椒矫婀蠢昭芯康南质当尘埃、根据研究第二章——确立理论支柱:⒔缍ā翱谟铩焙汀翱谟锝患省绷酱蟾拍睢⒔樯鼙狙芯坷砺壑е!6曰袄砺郏⒍云浣蟹治觥、着重介绍口语的心理;⒉鱿纸锥沃醒Э谟锝患式萄У奶氐悖⒅赋銎浣萄毕荨第四章——应对策略研究:⒋咏萄谌荩萄г颍萄J剑萄Р口语交际是人类最重要的一种交际方式,重视口语交际教学是世界各地母语教学的共同趋势。在语文新课标下,中学口语交际教学重新回到了应有的发展轨道上。但是,传统的语文教学思想仍然制约着口语交际教学的发展,教师受考试指挥棒的影响,仍然重读写,轻口语交际,用书面语替代口语交际教学,完全不顾口语交际教学在学生语文能力培养以及将来发展潜力中的重要作用,使口语交际教学仍然处于一个徘徊不前的尴尬局面。本文试图从学生口语交际能力低下的现象入手,分析传统口语交际教学对现有教学的影响,找到教师在口语交际教学中的困境,并试图在现有的教育体系制度下,力图建构一定的教学体系,从而有针对性的为教师口语交际教学提供理论指导和实施建议。本文采取的研究方法主要是文献分析法,问卷调查法和案例分析法。围绕研究主题,本文从以下几个部分进行阐述。引言——提出研究导引:⒂上窒笠隹谟锝患式萄У谋匾P裕、指出研究问题和研究意义;⑺得鞅狙芯坎捎玫难芯糠椒ā主题综述国内外相关研究情况,着重分析国内的口语交际教学。交际教学对学生心智成长的重要作用。第三章——检视现实情况:⑼臣品治鑫示淼鞑榻峁钊氚盐战萄ǚ略等方面对中学语文口语交际教学进行建构,⒋咏萄问胶推兰厶逑盗椒矫提出实施的可行性策略;.
本文最终试图指出:虽然传统的语文教育思想已根深蒂固,左右着人们的口语交际教学,但依托新课标的理念,通过一线教师的努力,可以在现有的评价体系下,即使有考试指挥棒的无形影响,我们还是可以通过教学,最终提高中学生的口语交际能力,口语交际教学也是大有可为的。口语交际教学情境教学关键词:新课标口语交际Ⅱ
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引言年眨鞍桌际媳鄙虾J械熘醒魑木喝谟锝患示赛在华东师大举行。为了考察选手的整体素质,主办方对入围一等奖的选手试行一种“面试”,看选手的口语表达能力如何。结果,这些作文“高手”在说话上露出“软肋”:说话不如写作。而且说了,也难有真情、激情和煽情,更没有诙谐、调侃和幽默,有的选手还跑题了。一位参赛者坦言,像这种口语交际的机会在学校并不多,有的只是在语文课上轮流主持训练机会,而反观语文课,比较注重的是阅读和写作,对口头表达的训练无论从时间上还是内容上都显得单薄。因此,出现大学生到了求职时突击“面试技巧”“口语表达”的现象也就不足为奇了。对于这种现象,从那些没有从事语文教育教学的人来看,当然是奇怪了。但是,对那些处在教学一线的中学语文教师来说,这早已司空见惯。追根溯源,阎题就出在我们现行的语文教学体系和社会的需求脱节了,社会需要的是实用型人才,社会也希望我们的语文教育在学生的培养上,真正提高学生的语文能力。然而,为何处在教学一线的老师,对社会的此种需求似乎置若罔闻,毫不在乎,那是因为,考核一个语文教师的教学水平是学生在中考、高考中的语文成绩,中高考就像套在语文教师头上的“紧箍咒”,时时制约着他们的教学,在这个“紧箍咒”下,出现的现象就是:中考、高考语文考什么,我们就教什么,也就不会在乎学生提出的要求了。如果这篇报道,是出现在几年前,我们也就不会对它作过多的关注。学生语文能力差的问题也不是现在才发现。在上个世纪的最后几年,社会、媒体、语文教师等对中学语文教学展开了一场大的讨论,中学语文教学被批得一无是处,中学语文教师也成了众矢之的,变成了人人都可以指责的对象,似乎任何人都可以对中学语文教师说三道四。一时间,语文教师都人心惶惶,都觉得自己是社会的罪入,抬不起头来,在外人面前都不愿说自己是一个语文教师,生怕学生语文能力差的罪责放到自己头上来。也正是在这种大环境下,国家教育部申请专项资金,组织了大批专家学者,新课标下中学语文口语交际教学研究魑摹案呤忠悔谘浴肺幕惚..
对我们的中学课程的设置进行了重新思考和定位,对各科的教学目标,教学内容,教学方法,评价体系等都做了相应的调整,这其中也包括对语文学科的重新定位,对高等教育之前的语文基础教育的不同阶段的教学对做了相应的规定,分别制定出了《全日制义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》嗣常简称为义务教育阶段新课标和高中新课标P驴伪暌怀觯自谥醒в镂慕淌头上的“紧箍咒”也似乎消失了,中学语文教学也似乎又回到了正常的教学轨道,特别是“口语交际教学”也似乎重新赢得了它应有的地位。但是,上面的这个报道,又重新引