文档介绍：高中学生综合素质评价成长规划高中学生综合素质评价成长规划《普通高中课程方案》指出,评价要实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,高中学生综合素质评价成长规划。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程。重庆市所有普通高中从2010年秋季起,全面进入新课程实验,我县积极参与,在学生综合素质评价方面进行了一些探索。一、评价认识综合素质评价不是甄别,而是促进学生健康成长;它不是管理,而是激励学生上进;它不是花架子,而是助推器;它即要等级评定,更要语言评价;它即要关注共性,更要尊重个性;评价结果要充分利用,但不要功利化。综合素质评价是发展性、动态性评价与结果性评价有机体。它注重评价主体多元,注重对学生发展过程,注重评价内容多样,在评价中体现出民主和个性,从而促进学生全面而有个性地发展。二、评价实践(一)加强宣传和培训,营造评价改革的良好氛围。一是组织所有高一教师学习《重庆市教育委员会关于开展普通高中新课程实验工作的意见》和《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》;二是组织高中学校部分管理人员和教师到西北工业大学附中实地考察学习先进经验;三是专题研讨各校综合素质评价实施细则,拟定评价标准、观测点。四是通过多种形式的讨论、对话和交流,力争让绝大部分的教师、学生和家长能够比较清晰地理解为什么要实行高中生综合素质评价,怎样实施这一评价,以及评价对高中生未来发展的积极影响。五是开展学校管理人员、学籍管理人员“学生电子化学台,确保评价全面及时。我县自主开发出了“学生电子化学台”。学科模块成绩、综合实践活动、个人获奖、平时表现等诸多内容都可以登录到此平台。目前,已经上传11000多篇学生文章、2200多项个人成果、24000多条评价意见。此平台记录学生综合素质的发展过程,不同的评价主体可以随时、随地登录平台,及时便捷地对学生各个方面的发展表现做出及时评价,这对于减轻教师、学生参与综合组织评价的负担、提升评价的可行性具有重要意义。(三)建立成长记录袋,记录成长足迹。所有高中学校均建立了以成长记录袋记录成长足迹的综合素质评价方式。成长记录袋记录内容丰富,包括学业成绩、研究性学习、社区服务、社会实践、个人成果、个人体验、他人评价等内容。成长记录袋建立遵循以下原则:制作不求精美,但求真实;形式不求统一,但求个性;内容不求繁多,但求分量。学校定期对成长记录袋进行各种展示交流活动,让同学互相了解,互相学录袋展示,让学校间互相借鉴,取长补短,共同提高制作水平。到目前为止,我县各高中学校已经举行了两次县级展示交流。(三)细化评价方案,形成学校评价要点。《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》明确指出:高中学生综合素质评价应从道德与公民素养、学习与创新能力、合作与交流、运动与健康、审美与表现五个方面进行评价。学校据此,细化方案,形成学校个性化的观测点。比如东溪中学,在运动与健康的身体与健康这一指标中,从本校实际出发,形成如下观测点:热爱生命,不吸烟,不喝酒,拒绝毒品;有良好的卫生习惯;合理安排课余生活;合理消费,勤俭节约;拥有健康意识;养成锻炼的习惯,职业生涯规划《高中学生综合