文档介绍：浅议小学美术作业评价方式中图分类号:G622文献标识码:C文章编号:1672-1578(2012)10-0214-01随着美术新课标的推行,美术教学评价也进行了一次大的革新。从观念到具体的实施方法上都有了新的定义。作为评价的协调者、指导者、促进者、信息使用者,应给每个学生以闪光的机会,对学生进行坦诚、关爱、相互尊重的环境下评价。在新一轮的课程改革中作业评价被重新审视。下面笔者谈谈对小学生美术作业进行评价的一些做法:1注重美术作业过程的评价美术教师评价学生,常以完成一件作品来决定学生一个学期的美术学****成绩。在作业批改时,教师不急于给学生的练****评定等级,而是先产用鼓励性的语言进行引导。"先肯定后指正”是我们常用的评价方法,此法从儿童心理学出发,使学生乐意接受。“你的人物造型画得真不错,没有多少人能比得上,但如果给他加些笑容,将会吸引更多的观众。”''你画的这个小朋友真让人喜欢,如果在他身边再添些其它的小伙伴,他会很开心的,你喜欢许多小朋友们跟你玩吗?”“啊呀,你的手可真巧,这个小公鸡是你做的吗?你真棒,想想看,要是给大公鸡穿上花衣裳,它一定会很感谢你的。”“通过你的画面,同学们都知道你动了许多脑筋,你如果能把画处理得干净一些,你就是他们学****的榜样。”让鼓励激发孩子们的自信,让点拨启迪智慧,使师者真正成为了孩子们学****的引导者。我们应该从学生学****过程中去发现学生的绘画热情,提高学生的观察力、想象力,挖掘他们的创造力,保护孩子的个性特点。将对最终静态的作业评价演变成对作业过程中学生情感,态度,能力的评价。从学生作业过程中可了解学生的参与意识,认知水平,操作技能等。2教学中激励学生相互评价平时的学****中有些成绩不是很好的学生,常常会被老师批评,作业大多不敢展示给同学,怕受到老师的指责。但是同学的评价会让这些成绩不好的学生对美术学****产生爱好,喜欢上美术课。学生之间的相互评价要比教师的评价和自己的自我评价会更加有效,这是不可替代的。我班有个学生是出了名的调皮生,美术课中,笔者特意走到这个学生的桌子边上,看了一眼他的美术作业《风景写生》,发现他的画面线条有力,抓住了画面的主要景物。当笔者正想看他的画时,他却不让看。让他自己发表对自己画的评价时也是一言不发。让同学之间相互评价作业时,班里的一个学生发现了他的画面,用文字在他的画面下方写上了几句话:'‘画面景色优美,选景很好”这样的话让这个调皮生发现了自己的优点,找到了自信。3展示中重视学生作业的自我评价只有教师个人评价观,没有学生发言权,这是美术教学中较为普遍存在的问题。对美术作品的欣赏,受欣赏者个人阅历、兴趣爱好、历史背景等诸多因素的影响,仁者见仁,智者见智,形成了不同的审美观。教师常常以教科书为唯一标准,用书中搬来的观点去统筹一代又一代的学生,不尊重学生个性,不让学生参与评价。教学是师生的双边活动,评价也应有学生的参与,成为评价的主体,让