文档介绍：让经典古诗词为孩子的精神打好底色——诵读经典古诗词提升学生语文素养林语堂说:“诗歌是中国人的宗教。”诗词是我们民族文化的积淀、民族睿智的沉淀,是我们民族的血脉和精神底蕴;是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓,影响了一代又一代的青少年。尤其在处于文学启蒙阶段的小学语文教学中,传统文化中源远流长、普及率最高的古诗词,作用更为明显。可是,我们的教育在很大的程度上挤占了学生读书的时间和空间,在校学生无暇读书、不想读书的情形也不少见。除了几本干巴巴的教科书,学生几乎不再有时间也不再读其他书。学生的语言积累严重不足,语文素养堪称不良。这是令人痛心的,更应该引起从事语文教育的我们的深省。“新教育实验”的倡导者朱永新教授反复强调“一个人的精神发育史实质就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”一个仅仅读教科书的学生,绝对不是一个全面发展的人,而是一个精神发育不良的孩子。六至十二岁儿童处于智力和语言发展的关键期,这一年龄段的儿童所受内外干扰少,记忆效率高,正是诵读的大好时机。抓住孩子记忆的黄金时期,让他们多诵读经典的、高雅的东西。儿童诵读,既涵养身心,又开发智力,还增强能力,会使他们受益终身。古诗词是语文学****的重要组成部分,可以全面提高他们的语文素养。在心灵澄澈的年龄诵读、熟背经典,对于孩子情感的熏陶、精神的提升****惯的养成、人格的塑造将起到无可估量的作用,对于提升他们的语文素养和道德修养都具有重要的意义。我们应该用什么样的方式来学****古诗词,才能和千年前的诗人一同呼吸,才能拥有一种古典、诗意的生活方式?《语文课程标准》要求“1~6年级学生诵读古今优秀诗文160篇(段)。”诵读古诗词无疑是提升语文素养的好方法,语文教师要有目的、有计划地把诵读内容落实在语文教学和学生生活的全方位、全过程中。一线语文教师,对经典古诗词的领悟、传承任重道远。教师在教学中要解放思想,更新教学理念,减少对课文的分析讲解,引导学生多读书,多背诵优秀诗文,使学生读书意识增强,语言积累加大,由少而多,聚沙成塔,为培育孩子的文化底蕴打下坚实的基础。这里所要强调的是,我们的“经典诵读”区别于过去的让孩子死记硬背式的背诵,而是通过反复的诵读达到记忆的目的。这与一般的背诵又有什么区别呢?一般的背诵是运用各种方法有目的的将材料识记下来,背诵要求明确,在记忆过程中注意力必须高度集中,所以,思维也容易疲劳,每次背诵记忆的材料量也有限。而诵读则不然,它是通过对材料的反复诵读达到的自然而然的记忆。这种方法每天所需时间不多,只花十分钟就够了,也不需要大脑高度紧张,对于反复诵读的内容,不管量有多少,都能达到熟读成诵的结果。以背诵七首绝句为例,如果用诵读的方式每天诵读十分钟,一个星期可以达到背诵的目的;如果用传统背诵的方法,每天背一首,一个星期也能全背出来。不过,实际效果却是用诵读的方式背诵的诗歌更流畅,而用背诵的方式却已把第一天的诗歌忘得差不多了。“诵读”是一种全新的背诵方式,让学生在不知不觉中背诵,收获颇丰。我在教学中以诵读古诗词作为研究的突破口,进行了一些尝试性地探索和实践。一、课前诵读营造气氛课前3分钟是每节课的“序幕”。语文教师灵活地处理好这“三分钟”,往往能够为整节课起到推波助澜的作用。据观察六至八岁的孩子要背出一首诗,少则需要三、四分钟,多则六分钟。我经常要求学生进行三分钟的