文档介绍：第一道材料分析题是用职业理念(或教育观、教师观、学生观)的相关知识来分析材料,第二道材料分析题是用教师职业道德规范来分析材料,第三道材料分析考查阅读理解能力。一、第一道材料分析题考点总结职业理念(或教育观、教师观、学生观)1教育观:(1)素质教育的内涵(记忆:全体学生、全面发展、个性和创造性发展)①素质教育是面向全体学生的教育。②素质教育是促进学生全面发展的教育。③.素质教育是促进学生个性发展的教育。④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。(2)新课改的评价观①评价目的是促进发展。②评价内容综合化。③评价方式多样化。④评价主体的多元化。⑤更注重评价过程。2学生观(幼教中称为儿童观。记忆:王官人差钱或钱坏玩意)(1)学生是一个完整的生命个体。(2)学生个体之间存在很大的差异性。(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能。(4)学生的成长需要人文关怀。3教师观(1)教师角色观①教师是学生学****的促进者。②教师应该是教育教学的研究者。③教师是课程的开发者和研究者。④教师应是社区型的开放教师。⑤教师应该是终身学****的践行者。(2)教学观(记忆:人生教程)①教学是课程创生和开发的过程。②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。③教学过程重于教学结果。④教学更关注人而不只是科学。二、第二道材料分析题考点总结1教师职业道德规范(记忆:三爱两人一终身)(1)爱国守法。(2)爱岗敬业。(3)关爱学生。(4)教书育人。(5)为人师表。(6)终身学****中学科目二1二十世纪后教育的发展特征(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育有技术的现代化。【记忆口诀:全民多现身】2赫尔巴特的教育思想赫尔巴特,德国着名的教育家和心理学家。在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。代表作品《普通教育学》。(1)教育性教学原则。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念;(2)建立教育学理论的两大理论基础:伦理学和心理学;(3)强调教师的权威作用,形成了传统教育的三中心:教师中心、课堂中心、教材中心。(4)试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程,认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。(5)提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法。3杜威的相关教育思想杜威,实用主义教育流派的主要代表人物,代表作为《民主主义与教育》。(1)论教育的本质。杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。(2)论教育目的“主张教育无目的论,认为教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。”(3)提出五步教学法,即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。(4)提出与传统教育相对应的新三中心:儿童中心、活动中心、经验中心。4教育与生产力之间的关系(1)生产力对教育的决定作用:①生产力水平决定教育的规模和速度;②生产力水平制约着教育结构的变化;③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。(2)教育对生产力的促进作用:①教育是劳动力再生产的重要手段;②教育是科学知识再生产的手段。5教育与政治经济制度之间的关系(1)政治经济制度对教育的制约。政治经济制度决定教育的性质,具体表现如下:①政治经济制度决定着教育的领导权;②政治经济制度决定着受教育的权利;③政治经济制度决定着教育目的。(2)教育对政治经济的影响:①教育能为政治、经济制度培养所需的人才;②教育可以促进政治民主;③教育通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济。6教育与社会文化(1)文化对教育的制约与影响:①文化知识制约教育的内容与水平;②文化模式制约教育环境与教育模式;③文化传统制约教育的传统与变革。(2)教育与文化:①教育的文化传承功能;②教育的文化选择功能;③教育的文化融合功能;④教育的文化创新功能。7如何理解教育的相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的规律,对政治、经济制度和生产力具有能动作用。具体表现在:(1)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。(2)教育具有历史继承性,具体表现:教育内容的继承,教育方式的继承、教育理论与经验的继承。(3)教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性。8影响个体发展的因素(1)遗传——物质前提、生理基础;(2)环境——为人的发展提供可能;(3)学校教育——主导;(4)个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。9学校教育在人的发展中的作用(1)学校教育在人的身心发展中起主导作用①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;②学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好;③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。(2)学校教育在影响人的发展上的独特功能①学校教育对个体发展做出社会性规范;