文档介绍：主备人:邵秋菊时间地点教导处召集人李连喜课题雁门太守行课时第一课时(总第课时)科任教师教学目标知识与能力:反复诵读、熟练背诵全诗,正确默写全诗。过程与方法:通过朗读、小组讨论理解诗意,发挥想象感受全诗意境。情感态度价值观:领悟作者寄托的爱国情怀。重难点重点:反复诵读、熟练背诵全诗,正确默写全诗。难点:能够赏析这首诗歌,品味诗歌的妙处。教学过程一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事,描绘悲壮的战争风云;或写人世间诀别,表达对山河沦丧的无限悲愤,对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合,作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗,先来学习《雁门太守行》。、熟练背诵全诗,正确默写全诗。,在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。3、学习赏析诗歌的方法、技巧。二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)自学提纲:1、了解作者,写作背景,解题。2、自由朗读。要求:读准字音,读出节奏。3、熟读本诗,结合课下注释理解诗歌内容。4、这首诗以什么为顺序?5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面?通过读诗,你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?三、合作探究,解决疑难(20分钟左右)1、李贺,字长吉,世称“诗鬼”,唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病,怀才不遇,抑郁不平,27岁去世,存诗240首。写作背景:安史之乱后,藩镇割据加剧,李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯,虽没有上过战场,却能写出撼人心魄的诗篇,全凭丰富的想象。讨论补充记录讨论补充记录教学过程标题中的“行”是标明诗的体裁,乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样,前者是行走。3、理解诗意指导学生有感情朗读诗歌。明确:一、二句“紧张,壮烈”中间四句“凝重,悲壮”最后两句“坚定,豪迈”4、以时间为序。5、描绘了三个军旅生活画面:一个在白天,表现官军戒备森严,首句既是写景,也是写事,成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势;一个在黄昏前,写战场的厮杀,血流成河的悲壮画面;一个在夜晚,写官军出其不意的袭击敌人,其中“临易水”既表明交战的地点,又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的豪情壮志。看到了,感受到:黑云——使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;金鳞——戒备森严,显示出不可侵犯的气