文档介绍：开国大典说课人:0853班海红2008130346说教材说学情说教学目标说重点难点说教法学法说教学过程板书设计说课流程《开国大典》是小学语文人教版十一册第五单元中出现的一篇经典的老课文,是一篇鼓舞人心的新闻特写。描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声表达了这样一个主题:新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻,中国人民从此站起来了,文章文笔流畅,层次清楚,场面描写与抒发感情相结合。本文借描绘的有声有色会场布置,大会盛况,群众游行等场面突出开国大典的喜庆庄重、热烈的气氛。说教材五年级孩子思维活跃,求知欲强,乐于表达,愿意交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展。正是引导他们明事理辨是非,培养人文素养提高语文能力的关键期,学****上他们也具有一些学****能力,掌握了一些学****方法,但是这就更需要教师的进一步指导,循循善诱,关注每名学生的个性体验,用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学****中生活,生活中学****会学****会生活。说学情说教学目标1、读准生字,读通课文,了解课文的主要内容。2、重点学****典礼的主体部分,初步了解场面描写的方法。3、抓住重点词句,体会人们热爱新中国热爱领袖的思想感情。说重点难点“学****场面描写”是单元语言训练目标之一,精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色,因此,我把在阅读中体会场面描写的方法,作为本课的教学重点。由于课文离学生的生活实际远,学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少,那么理解课文含义深刻的句子,体会场面描写所表现的思想感情,自然就成了教学难点说教法开国大典距今六十一年,当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界,如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一,切实提高语文教学的有效性,是这篇课文的关键。为完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,在教学中,我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学****课文,先初读整体感知大典进行情况;尔后抓住部分重点词句领会人民的情感;最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景,深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用,又再现了学生的主体地位。说学法发挥学生在学****过程中主体地位,自学生字、新词;多种方式朗读课文;让学生抓住自己感兴趣的场景,朗读,想象,谈体会,即通过谈——读——想——体这四个环节,来学****课文,这样既培养了学生的自学能力,又充分发挥了学生的想象力,让学生有效地展开了与文本的对话。说教学过程1、初读课文,整体感知教学过程中我采用激趣的启发式谈话:通过问题:你知道我们伟大的祖国的生日是什么时间吗?引出课题《开国大典》,随后播放课件《开国大典》片段(课件),然后让学生说说:该片段给你留下了什么印象?并提出自己看到课题后产生的疑问,最后让他们带着心中的疑问,结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。待学生初读之后组织学生交流这样几个问题:(课件)什么是开国大典?课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的?讲了几部分内容?并完成填空。说教学过程这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣,而兴趣是学生最好的老师,课件的引入又让学生在浓厚的兴趣中用喜欢的方式亲近文本;同时学生交流的问题又梳理了文章的结构,理清了课文的顺序,并锻炼了孩子的概括能力,真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题,优化整体阅读,以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。