文档介绍：高等学校学习心理学
内容安排:
∮学习心理学概述
∮学习动机及其培养
∮学习迁移及其促进
第一讲学习心理学概述
一、学习的定义
(一)广义的学习
指人和动物在生活过程中经验的获得以及行为变化的过程。
可从下列三个方面加以说明:
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3. 由学习引起的行为变化必须以经验的获得为基础,那些不学而会的行为不称为学习,如成熟,醉酒,疾病,长期服毒,药物成隐等。
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◎概述
(二)狭义的学习:
专指教育情境中的学生的学习,凭借经验产生的、按照教育目标要求发生的、比较持久的能力或倾向变化。
学习内容大致可分为下列三个方面:
知识的掌握和技能的形成
智能的开发和非智力因素的发展
行为规范的学习和道德品质的培养
◎学习实质
(二)学习的分类
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(1)信号学习:属于巴甫洛夫的经典条件反射学习,对信号刺激→一般性、弥漫性反应。包括不随意反应和情绪学习。
(2)刺激—反应学习:使一定情境与一定反应相联结并得到强化。属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射。
(3) 连锁学习:指学习联合两个或两个以上的刺激--反应动作。
(4)言语连接学习:即言语连锁化。
◎学习分类
(二)学习的分类
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(5)辨别学习: 针对一系列类似的刺激,学习对每种刺激作出适当反应。
(6)概念学习:学会认识一类事物共同属性,并对同类事物的抽象特征作出反应。
(7)规则学习:规则指两个或两个以上概念之间关系,规则学习就是形成多种概念的连锁。如“功=力*距离”
(8)解决问题学习:运用规则或原理解决问题,以达最终目的。
◎学习分类
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言语信息:指能用言语或语言表达的知识,分符号记忆、事实的知识、有组织的整体知识
智慧技能:指运用概念和规则办事的能力。认知策略:指运用有关如何学忆或认知行为并提高其效率的能力。
动作技能:因练习获得的按一定规则协调自身肌肉运动的能力。
态度:习得的对人对事对己的反应倾向。
◎学习分类

冯忠良教授认为可分以下三类:
知识学习→陈述性知识,程序性知识(智慧技
能),解决知与不知和知之深浅的问题。
技能学习→符合法则要求的活动方式,分心智技能、操作技能(动作技能)
解决会不会做和做的熟练不熟练的问题
更好的控制个体动作的执行
行为规范学习→调节人际交往,实现社会控制
维持社会次序工具。
◎学习分类

机械学习
有意义学习:根据意义获得的方式分发现学习和接受学习有意义学习有五种:
符号表征学习
概念学习
命题(规则)学习
概念和命题(规则)的运用
解决问题与创造
◎学习分类