文档介绍：余胜泉博士、副教授
2002年10月
北京师范大学现代教育技术研究所
信息技术与课程整合
——网络时代的教学模式与方法
目录
目标与内涵
阶段与层次
模式与方法
经典实例
整合的推进与实施
整合的实践探索
本讲稿引用了祝智庭教授与何克抗教授的部分学术观点,在此表示感谢!
教育信息化
信息产业的发展一日千里,成为发达国家和一些发展中国家的支柱产业。
信息时代的核心是知识创新,要求实现全面素质教育,提高教育者的创新动力和创新水平,培养创新精神,从注重知识拥有到注重思维品质、适应能力、分析、判断、表现以及知识创新;
随着知识经济的发展,全社会对人才需求的结构重心上移,知识与技能要求较高的职位正迅速替代低能职位,已经成为教育的人才的培养迅速发展的强大动力。
——信息时代的知识经济的原动力
目标与内涵
什么是信息技术与课程整合
信息技术与课程整合(Information Technology Curriculum Integration)意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力,它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下(尤其是主导——主体教学理论的指导下),把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面的用到各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过组合、重构,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革(也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革),从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
整合的目标
培养学生具有终身学习的态度和能力,训练终身学习必备的基础知识与技能
培养学生具有良好的信息素养与信息文化
培养学生掌握信息时代的学习方式,改变传统学习注重知识接受的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学习获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、适应能力、应变能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力;
通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验;
教育观念与教育模式的变革是整合的关键
客观主义的教育理念:知识灌输
比利时罗汶大学校园雕塑
建构主义的教育理念:知识建构(理解依赖于个人经验)
教学理念的选择两极
简单知识
复杂知识
结构良好
结构不好
简单技能培养
客观主义
建构主义
学习效率
综合素质培养
学习效果
实际
教学
实际
教学
实际
教学
主导——主体