文档介绍：执教教师:歙县城关小学曹飞拔教学内容:新人教版62、63页方程教学目标:,并能根据问题找到等量关系,列出方程。,经历方程建模的过程。,体会方程的价值。教学重点:学生理解方程的意义,并能根据问题正确列出方程。教学难点:学生理解题意,需找等量关系,正确列出方程。教学过程:一、直接揭示课题:方程。1、同学们,今天我们要研究一个重要的数学问题,是什么呢?板书:方程。2、你们看到“方程”有什么不解的问题吗?3、小结:下面我们就带着这些问题一起走进课堂。二、建立方程概念。(教具),感悟等号可以表示一组相等的关系。(1)出示天平学具。师:认识它吗?(2)左面放一个20克和一个30克,右面放50克。师:现在天平应该是什么状态?为什么?(平衡,因为20+30=50)师:左边和右边相等,在我们数学中可以用什么表示?(等号,板书等式)(3)从左边拿走一个30克的。师:这种左右不相等的情况,我们的数学可以怎么表示?(20<50)(4)在天平左边加放一个小橘子。师:如果左边放上一个桔子,此时天平可能会怎样?(,小橘子+20>50;,小橘子+20<50;,小橘子+20=50),列等式,认识方程。(1)白板出示:①左面放一个120克和一个180克,右面放300克。师:现在天平应该是什么状态?为什么?(平衡,因为120+180=300)②从左边拿走一个120克的。师:这种左右不相等的情况,我们的数学可以怎么表示?(180<300)③在天平左边加放一个苹果。师:如果左边放上一个苹果,此时天平可能会怎样?()④如果左边放3个苹果,天平平衡,数学可以怎样表示?(2)比较板书,加以分类,揭示方程定义。【意图:通过分类,使学生在观察中更加关注概念间的联系和特点,使方程概念的建立更加充分。当学生认可对方程定义的理解时,师可说明,因字母的简洁,便于使用,通常在列方程时使用字母。】三、巩固练****辨析:判断下面式子,哪些是方程,那些不是?为什么?    a+9   10+6=16     20+□=1002y=40    m+12>30    80-z=20×2⑵下面各个式子是等式还是方程?用“可能”、“不可能”、“一定