20102011学年度第二学期高中英语教研工作.ppt

文档介绍：2010—2011学年度第二学期高中英语教研工作海口市教育研究培训院吴允秀2011年3月
教研工作内容
一、抓好两个重点
二、构建两个模式
三、强化三项工作
一、抓好两个重点
(一)有效课堂教学研究与推进
(二)高效的高考备考
(一)有效课堂教学研究与推进
问题1:在有效课堂教学的研究与推广方面,教研组做了哪些工作?有没有基本的统一要求?有哪些亮点?
问题2:教师在常规课堂教学中是否贯彻与落实了这些要求?
(二)高效的高考备考
高考备考中存在的主要问题:
(二)高效的高考备考
1、高考备考计划的制定缺乏具体措施,实施过程落实不够到位
备考计划或方案的制定不规范、不认真,缺乏思考,缺乏思路,缺乏有效措施,不能形成符合学生实际的有效模式。
(二)高效的高考备考
我们年年高考,年年备考,但是我们是否真正思考和研究过符合本校实际的有效备考方式、路子和有效措施呢?有的教师明明清楚学生在英语学习和复习中存在的主要障碍和制约学生发展的问题,但是又不能认真思考和研究如何去解决,而是强调客观,强调生源质量差等。因此,我们要拷问,在备考复习中,我们该做的做了没有,能做的做了没有?
(二)高效的高考备考
2、集体备课不够深入细致,对复习资料(含测试试卷)和教材不能做到合理整合,有效使用
复习资料内容过多过难、不符合学情实际,不做任何删减;使用外地、外校原卷,难度过大,内容过多。
试卷存在对考点和能力考查的覆盖不合理、或有“超标、超纲”现象、难度定位过高,不符合本校学情。
(二)高效的高考备考
3、课堂教学脱离实际,盲目拔高;丢本离纲,轻视基础
部分学科老师不顾本校学情实际,贪大贪难,盲目攀高,仿佛高考都是难题,仿佛复习越是没有见过的越好。这种教学思想只重视了高考题“变”的一面,却忽视了其“不变”的一面。在课堂复习中,讲得多,讲得深,讲得玄,讲得繁,教学形式满堂灌,填鸭式,落入了“重负低效”的局面,学生学不得法,不胜其苦。
(二)高效的高考备考
调研时了解到,一些高三的老师,备课时缺乏深入研究,凭的是个人的经验,过度依赖复习资料,甚至以复习资料代替了教材,据一些学生反映,个别教师对教材不熟,不能驾驭课堂,忙于应付单一的知识传授。有的人照本宣科,离开书本和教案不能讲课,以致课堂气氛沉闷,使人昏昏欲睡。一些学校从高一起就没有抓好基础,致使学生的学习根基从一开始就没有扎牢,因此,高三一味做题,就成了“空中楼阁”。