文档介绍：《<教学大师>在中小学课堂教学中应用的研究》课题介绍
河南省电化教育馆
He Nan For Education Technology
研究部
内容提要
课题研究的背景
课题研究的价值与意义
课题研究现状与研究基础
课题研究的目标
课题研究的主要内容
课题研究方法
课题研究的组织与实施
研究的预期成果形式
课题研究的过程和步骤
课题研究的条件
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课题研究的背景
信息的呈现方式:从字母、到汉字、到图形、到图像、到视频;
信息存贮:从几KB变到几MB、几GB到几TB,又有了小如钥匙的优盘;
显示器:从单色变为彩色、变为纯平、变为高清晰、变为液晶屏、
变为大屏幕投影、变为电子白板;
计算机:从单机到网络,从有线到无线,上网速度成倍提升;
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He Nan For Education Technology
课题研究的背景
教师在教学中应用技术的理念也在发生变化:
20世纪的80年代学习编程形成高潮:采用各种语言程序编制的软件如雨后春笋,教师编写
教学程序流行,中小学生学习编写程序成为一门课程。这一阶段的特点是热情、冲动、无序,教学资源
少。在这一阶段,我们虽然走了一些弯路,却为后来的发展打下了基础,做了充分的宣传和鼓动。
20世纪的90年代的潮流是学习课件制作和资源建设:网络建设的大发展为教学
方式的改变提供了契机。专家系统软件,如奥思、洪图等,摈弃了编程的繁琐,采用可视化
方式简化了教师制作教学课件的麻烦。教师可以自如地将自己的教学设计、理念和方法编制
到课件中,不再为编程而烦恼。其后,由于课件大应用不灵活,又产生了“积件”的概念,教
师针对特定的知识点制作单一的、界定清楚的积件,其他教师可以根据自己的教学风格和
学生情况确定符合特定学生、因材施教的设计。从此,教育资源建设蓬勃发展。公司的介入,
将市场机制引入教育资源建设领域,公司、学校和教师一起为教育教学提供了大量的资源,
课件的选择性和是适用性提高。
20世纪90年代末到现在:网络技术更加成熟,校园网逐步普及。网络技术的运用不但促
进了学生对新技术知识的学习,更为学会学习、学会生存、增长能力的新教育理念的实施提
供了条件。
计算机:从单机到网络,从有线到无线,上网速度成倍提升;
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课题研究的背景
数字时代的来临,为知识与文化的传播开创了前所未有的
历史阶段,也为中小学教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数
字化教学资源在教学中的运用,不仅给各学科的教育教学提供
了空前的便利与支持,给教与学带来了革命性的意义,同时也
带来了挑战。
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课题研究的背景
教育部在部署09年教育工作要点中强调:“在以信息化带动教育现代化
的进程中,推进教育信息化发展的国家战略研究和区域整体推进的策略研究,
深化数字化学习环境建设、数字化教育资源建设和共享机制研究,加强信息
技术在教育教学过程中的应用研究,促进信息技术环境下学习型组织建设与
培训模式研究,同时重视教育信息化领导能力建设、教师教育技术能力建设
研究和教育信息化评价指标体系研究。”
为了贯彻国家和教育部“十一五”规划的总体目标与要求,为了深化“统筹
规划、全面融合、深化应用、支撑创新”的信息化发展战略,我们要改变以往
的思路,发挥信息技术优势,以应用为导向,坚持自主创新。(以这次课题研
究为标志)建设一支科研水平高、创新能力强的人才队伍,让创新和应用在
教育信息化进程中真正落地开花。
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课题研究的价值与意义
理论意义
立足于本课题的研究,探索数字化教育资源与学科教学的整合,实现从经验总结的层次
向科学理论层次的升华、飞跃。
以构建学科教学可操作性的范例,逐步丰富数字化教育资源的理论体系。
应用价值
试图通过本课题的研究,在学科教学中应用数字化教育资源使其与传统教育资源优势互补,使
数字化教育资源更符合学科教学中的认知规律。
试图通过对本课题的研究,培养一批搜集、整理及优化的数字化教育资源方面的行家里手,实现数字
化教育资源和学科教学设计的相互融洽。
试图通过本课题的研究,有效地转变教师学科教学的观念,改变学生学习方式,使数字化教育
资源达到优化,发挥其最大的资源效益。
 创新程度
通过本课题的深入研究,探索和初步设计分学科应用数字化教学资源的效果评价体系及细则使
应用