文档介绍：案例教学法在高考文科综合复习中的应用研究课题组介绍
课题顾问:
柯永仙(永嘉中学校长、中学高级教师)
徐福兴(永嘉中学书记、中学高级教师)
季建波(永嘉中学副校长、中学高级教师)
张良智(永嘉中学副校长、中学高级教师)
刘伯华(永嘉中学教研处主任、中学高级教师)
李立人(浙江省教坛新秀、中学地理高级教师)
课题组长:朱海亮(永嘉中学政治组、中学一级教师)
课题组成员:郑双霜(永嘉中学史地组、中学一级教师)、黄维汀(永嘉中学史地组、中学一级教师)、金玲勇(永嘉中学史地组、中学一级教师)、滕寿誉(永嘉中学政治组、中学一级教师)
内容摘要:
自新世纪开始以来,新一轮高考“3+X”改革正式在全国启动,高考进入了一个新的改革实践阶段。其中,学科间的综合是新一轮高考改革最引人瞩目的趋势,集中体现了高考改革的方向。高考命题更加注重考生能力与素质的考查,为适应新一轮高考改革的需要,加强对文科综合教学方法的研究已成为高考文科综合教学中的热点问题。与此同时,《普通高中新课程方案(实验)》也逐渐铺开并开始试点工作,新课程方案尤其强调学生创新能力和自主、合作学习能力的培养。本课题正是基于此背景展开对高考文科综合教学方法的研究,从而找到一种较为合适、合理的方案,为辛勤工作的高三文科综合老师提供一些有意义的参考。
本课题的主要研究对象为近几年本校的高三文科班学生。主要的研究方法为实验研究法、个案研究法、调查研究法、观察研究法,同时遵循集体研究和个人研究相结合的方法。
本课题研究的主要成果有:1、教师与学生角色的转换以及案例教学法实施过程中的教师素质;2、案例教学法的组织和实施(包括案例的撰写、组织讨论、对学生的案例分析的考核、课堂实践后的案例编写);3、政、史、地三科教师的合作教学方法;4、课题研究报告;5、高三文科综合复习典型案例。
本课题研究的意义是:是转变教师角色定位,适应新时代人才培养的需要。有利于培养学生学习的主动性、积极性,有利于培养学生的创新精神与创造能力,提高学生的综合素质。能巩固所学理论知识,加深对理论的理解。有利于提高教师素质,提高教学质量和教学水平。有利于增加教师和学生之间的互动关系。
“案例教学法”在高考文科综合复习中的应用研究的总报告
浙江省永嘉中学朱海亮(执笔)
一、课题的提出
(一)现实背景:
1、新一轮高考改革的逐步推广
教育部1999年2月13日印发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》,标志着酝酿多年的新一轮高考3+X改革正式在全国启动,高考进入了一个新的改革实践阶段。至2002年全国各省(区、市)除港、澳、台外均实行“3+X”科目设置方案。其中,学科间的综合是新一轮高考改革最引人瞩目的趋势,集中体现了高考改革的方向。高考命题更加注重考生能力与素质的考查,虽遵循教学大纲,但不拘泥于中学教学大纲,从原先的知识第一转变为能力第一;试题的设计增加应用、能力型题目;转变传统的封闭的学科观念,在考学科能力的同时,注重考查跨学科的综合能力。为适应新一轮高考改革的需要,加强对文科综合教学方法的研究已成为高中文科教学中的热点问题。
2、新课程改革逐渐推进
世纪之初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。2001年6月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。它提出:“本次课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,确定以学生发展为本的课程目标,设置具有均衡性、综合性与选择性的课程结构,精选学生终身发展与终身学习所必备的基础知识、基本技能,倡导自主、合作与探究的教学方式,积极鼓励教师与学生的创造性……”。
2003年3月31日,教育部颁布普通高中课程方案(实验),方案指出:要创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。新课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块;本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。
3、案例教学法风靡全球。
案例教学法自20世纪初由美国哈佛商学院创立。20世纪50年代,加拿大、英国、法国、德国、意大利、日本以及东南亚国家都陆续在管理教育中引入案例教学法。如今,案例教学法更是风靡全球,成为管理教育和培训的基本教学方法。20世纪80年代初,我国一些高等院校也开始在一些学科教学中引入了案例教学法,经过多年