文档介绍：图形分类教学反思篇一: 在这节课中,从课前的复****到课内的展示交流,我都注重了学生的自主探索以及与同伴的交流,而教师只是作为学生出现问题的引导者。在引导学生观察、发现图形分类依据时,在有序提出要求的基础上,先留给学生自主观察、发现的时间和空间,然后在小组内交流,最后在交流碰撞中发现知识,使活动有效地展开。在这堂课中,我设计了两组学生实际动手操作的活动。通过搭建已认识的平面图形,学生不仅能加深对平面图形特征的认识,而且发现四边形不稳定与三角形稳定的特性。另一组活动是在前一次活动基础上,让学生想办法把四边形变得稳定,学生利用本节课发现的知识解决了这个问题,动手操作活动的设置使学生兴趣浓厚,勇于表达自己的意见,能充分锻炼学生独立思考解决问题的能力。通过课堂延伸,使学生收集生活中三角形、四边性的特性,培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题,体验数学与生活的密切联系。篇二: 本学期结合校教学研究模式,初步尝试了小组合作探究式的自主学****策略的教学。恰巧《图形分类》这节课的内容特别适合进行小组学****我就在班级进行了第一次尝试。喜忧参半,反思如下: 在这节课中,从课前的预****到课内的展示交流,我都注重了学生的自主探索以及与同伴的交流,而教师只是作为学生出现问题的引导者。在引导学生观察、发现图形分类依据时,在有序提出要求的基础上,先留给学生自主观察、发现的时间和空间,然后在小组内交流,最后在交流碰撞中发现知识,使活动有效地展开。在这堂课中,我设计了两组学生实际动手操作的活动。通过搭建已认识的平面图形,学生不仅能加深对平面图形特征的认识,而且发现四边形不稳定与三角形稳定的特性。另一组活动是在前一次活动基础上,让学生想办法把四边形变得稳定,学生利用本节课发现的知识解决了这个问题,动手操作活动的设置使学生兴趣浓厚,勇于表达自己的意见,能充分锻炼学生独立思考解决问题的能力。通过课堂延伸,使学生收集生活中三角形、四边性的特性,培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题,体验数学与生活的密切联系。但是对于小组内成员的职责分工会要求得还不够细致,每组1-4号成员在汇报时仍然是“白天鹅”在表演,“丑小鸭”在欣赏。于是我就在反思也是在设想:在今后的小组合作学****课堂中可以先达成4人中的“白天鹅”教会“丑小鸭”,然后由“丑小鸭”汇报组内同学的想法,最后组间竞赛,这样既培养了“白天鹅”讲解能力又培养了“丑小鸭”的表达能力,使得不同层次的同学都能有不同程度的提高。待每组1号同学都有一定程度的提高之后,还可以继续尝试不同号的同学进行挑战,例如老师要求的是每组2号同学汇报,若某组的1号同学认为已经达到了其他组2号同学的水平就可以挑战,挑战成功者就可以双倍加分。这样又从另一个角度激发了学生勇于挑战别人和挑战自我的信心,增加信心的同事实际上就增加他的能力。以上是我对于自己初次尝试小组合作的一些反思和设想,可能在实施的过程中还会出现这样那样的问题,但是矛盾是推动事物向前发展的动力,在