文档介绍：河南大学
硕士学位论文
双基教育下的中学数学诱思探究教学方法论
姓名:王前锋
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:张志平
20080501
中文摘要还学生学习的主体地位,是实现社会现代化的必然趋势;是教育现代化的必然选择:是对传统教学的根本性变革:,以素质教育为出发研究了中学数学教学中运用情感、鼓励、实践等激发学生的探究能力。作者认为:点,以现代教育学和心理学理论为依据,从实施诱思探究教学法教育的教学观念、教学内容、,又采纳了部分优秀教师的教学成果,重点中学数学教学方法的选择,应有利于学生思维水平的发展,有利于学生创造潜力的激发,要正确对待学生思维水平的差异,充分发挥学生的主体作用,注重思维品质培养和非智力因素的开发。关键词:中学数学双基诱思探究主体地位
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引言竭的动力——创造精神和实践能力,失去了生命发展的丰富性和完整性。这种传传统教学过分强调接受学习,学习以书本为主、以认知为主、以获得间接经验为主。尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和发展,功不可没,但是这种学习却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的。学生在获得“浓缩果汁式”知识的同时,失去了成长过程中所必需的直接经历和体验,失去了人类发展取之不统的学习已丧失了学习的基本内涵——实践性。传统教学的“双基”是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识,学生接受、存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来,尽管我们强调了培养能力、发展智力,但是这种知识为本的“双基⑽锤谋洹R恍┭Э乒智康飨统性、科学性,内容庞杂、专业性强,而且脱离生活,就像搞专门研究似的。如小学生要学语法,要会做复杂的四则计算和应用题,在应试教育愈演愈烈的今天,学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚,敲门砖。这种教学方式就造就了大量的“高分低能”的人才,这种现象严重阻碍学者,思也。一个“思郑プ×搜魈宓匚坏囊:Γ槐溲K迹溲为悟,这就是实现学生主体地位的精要。因此,学生应以探索者、研究者的身份,重新体验,独立思考,全身心投入整个教学过程。可见:学者,所以体验、探究、“双基”成了升学的了社会的发展。创新也。
第一章双基观念与双基教学第一节中学数学双基教育的历史背景及现状——首先是儒家文化的影响。严格的家庭管束。学生服从教师。知识分子只——考试文化。公元晁逦牡凼敌小翱凭倏际制度,延续多年。——考据文化。训诂、辨古音、识古字、释古义。重考据式的基础,不鼓励一、数学教育的萌芽阶段“双基萄Р皇且桓鼍咛宓姆椒ǎ衅渖羁痰奈幕自獭⒐惴旱纳缁峄着几千年考试文化积淀的中国及其周边地区,考试分数成为数学教学追求的主要我国“双基’’教学起源于世纪年代,在年代正式形成。年之前,虽然中国数学教学也重视基础,但并无“双基’’一说。年之后,在学习苏联深讲透”“精讲多练瓤诤懦鱿帧甏螅呖季赫涨骷ち遥际阅谌中学数学的“双基’’教学从建国后的发展可以分为五个阶段:础和久远的教育传统。要背诵“四书五经”即可,不求创造,不可逾越经典。小生产者只需要基本的生产技能。学而优则仕,学习的目的是为了通过考试达到做官的目标。创新的经世致用。“双基”数学教学的客观环境在于有严厉的考试制度。迄今为止,数学考试内容绝大部分是基础性的试题,创新性、