文档介绍：《感谢和安慰》口语交际一、设计理念:我国教育家陶行知先生指出:“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。它强调教学中注重认知、体验与生活的统一,强调教学将现实生活与未来生活的结合,让教学联系实际、贴近生活,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,真正赋予课堂教学生活意义和生命价值,从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。语文从生活中走来,最终必回归生活,生活是语文教育的家园。个人收集整理勿做商业用途《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际,这次口语交际是根据本单元专题安排的,让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢,或对需要帮助的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学****本组课文时获得的情感、态度、价值观进行迁移,并联系自己的生活实际,体验关爱他人、帮助他人的快乐。我在教学时,引导学生感受与体验人间真诚的关怀,把心灵深处的美好情感转化为精神产品,付诸于表达,练****口语交际的能力,收到了较好的效果。个人收集整理勿做商业用途二、目标及重难点:1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢,向需要安慰的人表示安慰。2、通过师生、生生之间的交流活动,引导学生在表达的过程中注意条理、重点,增强学生的语言表达能力。3、引导学生感受与体验人间真诚的关怀,把心灵深处的美好情感转化为精神产品。教学重难点:帮助学生在自己已有的生活体验基础上再深入感受生活,在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。个人收集整理勿做商业用途三、情境描述:(一)回忆生活往事,激起交际欲望。1、师导语:同学们,人间处处有真情,真情时时暖人心。这一单元,我们围绕“爱”这个主题学****了几篇描写人间真情的课文。是啊,生活不可能总是那么一帆风顺,难免会碰到困难和烦恼的事,我们希望得到别人的帮助与安慰。当别人碰到了困难,我们送去一句安慰的话,伸出援助之手,又是多么温暖人心呀!个人收集整理勿做商业用途2、请大家打开记忆之门,搜索并简要说说你感谢他人、安慰他人的事情。3、引入课题:感谢与安慰【这一环节,是从学生的生活中提炼交际元素,让学生有话可说,不畏惧口语交际,从而为流利地进行以下交际做铺垫。】个人收集整理勿做商业用途(二)提供生活范例,学会交际方法。1、师:生活中需要感谢,同时在生活中,我们也需要得到安慰。我们班不少同学都遇到了这样的事。2、聚焦一个情景,屏幕出示:有一次下课了,同学们都跑出去玩,只有一个同学趴在桌上,闷闷不乐,原来这次语文测试她考得极不理想,正难过呢……个人收集整理勿做商业用途(1)作为他的同学,你会怎么安慰他?(2)指名3-4位学生进行安慰。(3)评价:谁的安慰最起作用?(4)如果是你,你听了大家的安慰,你会有什么样的感受?(5)此时,你有什么想说的吗?(生如能表示感谢,给予肯定的评价,如不能,引导具体得体地表示感谢。)(6)下面,请同桌互相来表达一下你们的安慰以及谢意。3、师:昨天的调查中,老师知道了我们班级的夏姗姗同学就遇到了这样的情况,但是她很幸运,难过时就得到了林红同学的安慰。能再现一下当时的情景吗?个人收集整理勿做商业用途4、请夏姗姗和林红两位同学上台,两生现场交际。5、教师适时揭示板书。语言:用普通话,发自内心要有亲和力感感情:丰富、代表心意安让人容易接受、消除烦恼谢态度:诚恳、让人感动慰语言表达形式多样,具有说服力仪态:大方、礼貌动作自然,不做作【提供学生学****生活的真实交际范例,是上好口语交际课的关键。此环节,教师善于创造条件,让学生把丰富的生活实践与口语交际有机地结合起来,让学生进一步明确了感谢与安慰时要注意的问题,掌握一般的方法和如何表达真情实感。】个人收集整理勿做商业用途(三)创设生活情境,进行交际模拟。1、师:同学们,感谢的话就像一座桥梁,连通了你我的心灵。当我们遇到伤心难过时,有人来安慰我们,就如同夏日里的一缕清风,冬日里的一缕阳光,让我们的心瞬间变得开朗起来。个人收集整理勿做商业用途2、课件出示:(文字)情景一:我不小心摔了一跤,膝盖撞破了,鲜红的血流了出来,痛得我直流眼泪,张强同学马上背起我上医务室……个人收集整理勿做商业用途情景二:妈妈下岗了,近几天一直闷闷不乐,饭也吃不香,觉也睡不好,于是,我对妈妈说……情景三:放学了,天气突变,狂风骤雨,我站在校门口,冷得瑟瑟发抖,焦急地望着天。这时,爸爸顶着风、冒着雨为我送来了雨伞和外套……个人收集整理勿做商业用途情景四:下课了,刘红同学趴在桌子上哭泣,兰兰同学关心地问她:“你怎么了?”刘红边哭边说:“我爸爸妈妈离婚了”……个人收集整理勿做商业用途情景五:我生病了,老师来我家看望我,并为我补上了当天落下的课。3、模拟表演。四人小组合作:两位同学配合选择其中一个情景进行口语交际,另外两位认真听,听后进行评议。4、派代表上台进行口语交际,其他同学认真听当好评委。5、师生评价,评选“