文档介绍：内蒙古师范大学
硕士学位论文
初中数学教学中学生反思能力的培养研究
姓名:莘建君
申请学位级别:硕士
专业:学科教学·数学
指导教师:包阿拉坦
20080220
中文摘要数学反思是学生在完成初步数学认知活动的基础上,对自身认知活动过程以及活动过程中所涉及的有关事物学习特征的分析、评价和自我调节的过程。在数学学习过程中,数学对象的抽象性,数学活动的探究性,数学推理的严谨性和数学语言的特殊性,决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次性直接把握数学活动的本质,而是必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整,才能全面、准确地完成数学学习过程。即坚持反思性的数学学习,才可能洞察数学活动的本质特征,提高数学学习能力。因此,在初中数学教学中培养学生的数学反思能力,也就成为数学学习活动重要环节之一。培养学生的数学反思能力不仅是基础教育改革的要求,更是使学生学会学习、学会创新,提高数学科学素养的要求。这不仅是数学学习活动的深化,更是数学活动的升华。显然,在中学数学教学中培养学生的数学反思能力有着极其重要的现实意义。本文试图通过初中数学教学中培养学生反思能力的实践研究,不同程度地提高学生的数学学习能力,使学生学会学习,从而实现提高数学学习效果的目标。本文以元认知理论、建构主义理论、发现学习理论作为本课题研究的理论依据,在国内外有关反思研究成果的基础上进行了数学反思与数学反思能力等概念的界定。结合当前我国素质教育提出的培养学生数学反思能力要求,论述了培养学生数学反思能力对适应现代教育,提高解决问题能力,体现数学学习本质,优化数学思维品质,促进知识同化迁移的重要性。本文还从学生、教师等方面阐述了影响初中生数学反思能力培养的因素。本文重点探讨了初中数学教学中学生反思能力培养的策略。学生方面:在教学中通过新授课、解题教学的各个环节及指导学生写反思日记强化学生的反思意识,传授反思技能,培养学生形成反思性学习习惯和内蒙古师范大学教育硕宦畚,
良好的数学思维品质;教师方面:提高教师的反思性教学水平,实现教师由传统教学向现代教学的转变。通过本文的实验研究分析可以看出,在初中数学教学中培养学生反思能力的教学可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性,提高学生的数学学习能力。关键词:反思数学反思能力培养策略初中数学教学内蒙古师范大学教育硕士学位论文
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导师签名:撬轮签名:车建晨签名:鏊建歪珼赆茉聎日期:气勺%年耉独创性声明关于论文使用授权的说明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。日期:本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定:内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文,并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后也遵守此规定。日
第一章问题的提出研究的历史和现状人类自古以来就具有反思意识。我国古代就有许多关于反思的论述,春秋时期著名教育家、思想家孔子在《论语》中有“学而不思则惘,思而不学则殆”、“吾曰三省吾身穆凼觯纤沃硌Ъ抑祆涮岢隽恕把А⑽省⑺肌⒈妗⑿的学习模式,这些都是从哲学角度论述的有关反思的至理名言。在国外,较早研究反思的有洛克甃、。洛克在《人类理解论》中谈到,“反省腔竦霉勰畹男牧榈姆垂圩哉眨谡庵址垂圩哉罩校心灵获得不同于感觉得失的观念的观念。他说,“经验在供给理解以观念时,还有另一个源泉,因为我们在运用理解以考察它所获得的观念时,我们还知道有各种心理活动。我们的心灵在反省这些心理活动,⋯⋯洛克所谈的反省,是人们自觉地把心理活动作为认识对象的认识活动,是对思维的思维。可见,洛克的反省是把思维活动作为思维对象,反省主要着力于人的观念的来源。斯宾诺莎把自己的认识论方法称做“反思的知识”,而“反思的知识”即“观念的观念”,是认识所得的结果,它本身又是理智认识的对象,对于作为认识结果的观念的再认识和对于这种再认识之所得观念的再认识,这种理智向着知识的推进,即是“反思\由此可见,斯宾诺莎的反思和洛克的反省的主要方面是基本相同的,他们都是从知识的来源和知识的升华的