文档介绍：看图写话课例分析思练镇中心小学蓝美福苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的二年级主要的写话训练是看图写话,而图是静的,要想让学生真正写好话,并不是一件容易的事。下面以二年级上册看图写话《观猴》为例子,谈谈如何教学生学会看图写话。一、“没有规矩,不成方圆”1、训练“观察力”,做到“言之有物”心理学告诉我们,大脑思维是靠外界信息的不断刺激活跃起来的。外界信息的获得必须学会仔细观察。观察,也是写话的第一步。但对于二年级的孩子来说,对画面的重点理解不深,观察时太随意,容易“本末倒置”。因此,我们指导学生观察画面时,帮助学生确定观察目标,分清画面主次,让画面中主要的“物”在孩子的眼中显现出来,从而激发学生进行细致入微的观察。比如《观猴》画面上讲的是小学生在老师的带领下到动物园参观,假山上姿态不同的可爱的小猴子止吸引着他们。通过观察画面让孩子理解的主体是应该是猴子的千姿百态。为把孩子们的目光“聚焦''到这一方面上来,我设计了“比一比,谁的眼睛亮”这个环节,“小猴子的样子可真有趣!比一比,谁的眼睛亮,都看清楚这些小猴正在做什么?”在这样的引导下,学生的观察主体更明确了,也更细致入微了。一双双忽闪忽闪的眼睛很快兴奋地看出了神态各异的小猴子:“正在吃桃子的",“正在假山上休息的J“正在与别的小猴玩耍的",“正在眺目远望的"等等。在观察中,学生的奇思妙想也让我兴奋不已。其中画面上那“两只并坐在一起的猴子”,还引发了学生的争论,有的说是“小猴叫猴妈妈给自己挠痒痒。”有的说:“大猴子正在给小猴子讲故事呢!”有的说:“一只猴妈妈在给小猴子喂奶。”还有的说:“旁边有一只小猴子和它的妈妈正在讲悄悄话呢!"在我的鼓励下,学生在观察中不断驰骋自己的想象,仿佛也变成那群小猴子,每个都跃跃欲试,进而对要写的材料充满了说的欲望。2、训练“口头表达力”,做到“言之有序”语言的条理性是写话取得成功的关键。通过观察交流,学生眼中的画面主体逐渐生动了,丰富了,但是连起来说的时候,语言就显得比较零乱。因而《观猴》接下来教学中,我出示了“小猴子的样子可真…!有…有…•有…还有…”这样的句式,让学生连贯地说说猴子的姿态。这样的适当帮扶是很有必要的,是在自主观察想象的基础上,是符合新课标的精神的,使得表达能力很差的学生也说的很有条理。学生第一次写以“生活情景'‘为主题的画面,学生的能力是有差异的,在鼓励和培植学生的“个性耍求^的同时,也耍让学生明确把话说明白的“底线要求",应包括以下几个要素:什么吋间,谁,在什么地方,干什么,他们看到了些什么。因此我设计了“评比赛一赛,小嘴最棒''的环节,让学生按“什么时间,谁,在什么地方,干什么。他们都看见了些什么"的句式把画面内容说得更具体。同时在说的过程中组织评价:“哪些小朋友能具体地说清画面的内容,尤其是把猴子们的各种姿态都说岀来了。”当学生说到“天气”“心,情”“表情”等这些因素时,更是要大力表扬。这样清楚地板书,一句一句的练说,让所有的学生都心中有数,胸中有竹时,写作已不是难事,每一个学生自然就能写出一篇篇纹理清楚地文章。3、训练“笔力”,做到“言之有理写话不等同与说话,写出来的形式上要求更高,譬如:开头空两格,标点符号独立占格的书写习惯等,这些要求看死似微乎其微,但是对养成学生的写作起着重耍的作用。因此在写《观猴》前我设计了这个环节,“小朋友,马