文档介绍：我长期从事初中英语教学,在实际教学中,我发现学生在初学英语时充满好奇,有着非常浓厚的兴趣。随着学****英语的时间的增长,学****内容的增多,学****任务的加重,学****的兴趣会随之减弱,此时的英语教学正在消磨着孩子们初学外语的的积极性。本来对外语显现的那点好奇心正逐渐的在消失,取而代之的是对英语的害怕,讨厌。对次,我心中产生了不少困惑。困惑一:为什么年级越高,学生学****英语的积极性反而降低了?这两年来我接触了各个年级的学生,越来越明显地感受到:低年级学生学英语是兴趣盎然;中年级学生开始出现两极分化;到了高年级,学生学****英语的积极性普遍下降,甚至有小部分学生对学****英语怀有非常强烈的抵触情绪。为什么随着年级的升高,学生学****英语的积极性反而降低了?困惑二:为什么学生两极分化的现象越来越明显?在中段英语的教学中,我还发现:三年级时英语较好的学生学****英语倍感轻松,但原先底子薄的学生,因为基础词汇掌握不扎实,加上新知识难度的不断增加,他们学****英语就越发困难。虽然有心想学好,在学****过程中却出现了“心有余而力不足”的困境,如果教师没有及时发现引导,便产生了破罐子破摔的情绪,最终出现了“两极分化”的现象。困惑三:为什么记忆单词会让学生倍感困难?在朗读对话时,常有学生因“拦路虎”而卡壳,尤其是在单词听写或考试时,碰到一些相近的单词,学生更是容易张冠李戴。 我自认为出现这些问题最大的原因是学生在单词学****和记忆的过程中缺乏科学的策略,以致在学****过程中事倍功半,想说英语而不能,久而久之,就降低了他们学****英语的积极性,也就渐渐出现了两极分化等现象。通过这次学****我希望能提高自己的理论水平,增强自己的专业素养,更好地驾驭课堂,形成自己的教学模式。为学生今后的英语学****打下坚实的基础。因此我认为要搞好英语课堂教学,培养学生的学****兴趣,应从以下几方面着手:    。      一年多的英语教学,我深深认识到,学生并不是不喜欢英语这门学科。相反,绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。关键要看教师怎样去上。我认为,教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。比如夸张的教态、幽默的语言等。这样才能让学生放下思想包袱。另外,英语是一门语言学科,它的操作性很强,因此,课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。只有让英语教学活起来,才能吸引学生,只有让英语教学活起来,才能让学生产生兴趣,激发学****动机,变“要我学”为“我要学”。有了这种良好的课堂氛围,英语课就有了生机,就有了无穷的生命力,就有了更加广阔的发展空间。        ,无论是优生还是差生都如此。有些差生往往在学****上萎靡不振,但在体育比赛或文艺演出时则表现得十分活跃,当他们在比赛中取得好成绩或演出时观众报以热烈的掌声时,他们感到欢欣鼓舞,身上似乎有无穷无尽的力量。在英语教学中,我们也同样利用学生这种心理,在课堂教学中充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动,让每一位同学都有参与和表现的机会,使他们在心理上得到满足,更重要的是他们无意识地学到了知识,对学****产生了浓厚兴趣。教学实践表明,竞赛、游戏、表演、歌