文档介绍：首先,我能从思想入手,让学生充分认识到地理学科具有重要的实际运用意义。高一级的学生刚刚结束了为期三年的初中学****而据我所知,初中很多学校不开设正规的地理课,也没有专业的地理教师进行地理教学,通常都是其他学科如语、数、外的老师进行兼课。地理也不纳入初三毕业考。这导致很多学生压根就不知道地理到底是学什么东西的,学了这个学科又有什么用,对这门学科也非常不重视。所以如何让学生进入高中愿意去学这门课就变得很重要。要想让学生喜欢地理这门学科,首先要让学生不讨厌你这个任课老师,为了能和学生构建一种良好的师生关系,我努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围,不把学生分等对待,对于学生的表现给予积极的评价,给每一个同学多一份关爱,培养学生的信心和热情,从而激发学生的求知欲望,发挥学生的主体作用。其次,我能从实际出发,根据所教学生的具体情况,制定相应的教学计划。由于我所教的班级为平面班,说白了,也就是基础比较差的学生群体,再加之初中对地理知识的忽视。所以,地理知识异常薄弱就成了一个非常突出的问题。我们地理的很多常识都是来源于小学初中的地理知识普及。在知识普及到位的前提下,再进行专门知识的教授就要相对容易很多。而现在很多学生初中都没学过地理,连最基本的方向都不认识,世界地图中国地图也不认识,完全就是地理盲。古人赞美一个人学识渊博的“上知天文,下知地理”,用在现在的学生和教育观念上就应该是“上知数学,下知英文”。在高一必修一的教学中,就出现了很多知识的断档。比如在讲地球运动时,书上根本就没有关于经纬线的知识点而直接就是运用了经度纬度,那么我们在教学前就不得不先补充关于经纬线的知识;如何看地图读地图也要另外讲解等等。在这种需要随时补充课外知识的情况下,也会无形中增加学生的压力。新课改的主体是还课堂于学生,让学生成为课堂的主人,为此,我仔细研究所带班级学生的特点,一方面发挥地理学科趣味性的特点,一方面调动学生学****的主动性。充分利用知识趣味性的学科优势,用现有的知识加以渲染,深入挖掘潜在趣味知识并进行合理加工。再次,在今年的教学实践中,我注重对知识重难点的阐述,要求学生既能从整体上把握课本知识体系,又能抓住重点,突破难点。在课前就先点出本节课的重难点,让学生在脑子里先有一个大概的印象,在听讲