文档介绍：《夸父逐日》教案平原新区桥北乡盐店庄学校郭璐  教学目标:1、知道学生朗读并背诵课文。2、指导学生借助注释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文。3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。4、     帮助学生会认“渭、邓”两个字。教学重点:教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思,进而读懂课文的内容。教学难点:引导理解这个故事所揭示的意义。课时安排:1课时教学准备:让学生了解《山海经》,阅读《山海经》相关的故事。教学设计:                第一课时教学目标:1、知道学生朗读并背诵课文。2、指导学生借助注释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文。3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。4、     帮助学生会认“渭、邓”两个字。教学重点:教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思,进而读懂课文的内容。教学难点:引导理解这个故事所揭示的意义一、情境导入1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书,读过哪些神话故事?2、让学生说说《夸父逐日》的故事。3、播放动画片《夸父逐日》。    4、让学生谈谈体会。5、揭示课题。   这节课我们学****一篇出自《山海经》的神话故事--《夸父逐日》(板书课题)。3、读课题,并理解。  (夸父:神话传说中善于奔跑的巨人。逐日:追赶,赛跑。)二、通读课文  1、教师范读。  2、学生自由朗读。  3、指名学生朗读。三、理解课文1、让学生回顾以前学****文言文的过程和方法。   2、教师总结,出示自学提示。   (1)借助注释和工具书,理解字词的意思,进而理解句子的意思。   (2)在逐句读懂课文的基础上,了解这个故事的主要内容。   (3)在充分理解课文内容后,讨论:夸父逐日表现了夸父怎样的精神?这篇神话寄托了古人怎样的愿望?   3、学生自主学****小组交流。   4、读议交流。(1)弄懂词句的意思。    参考:    逐走--追赶,赛跑。    入日--太阳落山的地方。    欲--想要。    饮--渴。    河、渭--黄河与渭水。    大泽--大湖    至末--道途中。    弃--遗弃。    邓林--桃林。(夸父口渴而死,“弃其杖,化为邓林。”那么,什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础,在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证,“邓”“桃”音近,“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说,与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为,“邓林”既是地名,也是“桃林” ,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处,“杖”与“桃林”同为木,形象上有相通之处;夸父的口渴如焚,与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林",在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾,以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求,死而不已,甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。)(2)用自己的话讲讲这个故事。(夸父追赶太阳,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝