文档介绍：活动、“里___________________________________________________________________________________________________________________________
第一课时
教学内容
数一数(北师大版数学实验教材四年级上册第2—4页)
教学目标
认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系,从而掌握十进制计数法。
通过“数一数”的活动,培养学生的推理、观察、分析能力。
通过“数一数”的活动,感受学习大数的必要性,体会较大数的实际意义。
教学重点
明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
掌握十进制计数法。
教学难点
明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
掌握十进制计数法。
教具准备
计数器、相关数据资料
学具准备
搜集相关大数数据
教学设计思路
三次“数一数”活动:第一次通过书人民币的过程,认识“十万”。第二次通过买轿车的活动,认识“百万”“千万”“亿”。第三次通过练习过程中的数数,使学生进一步理解各计数单位之间的关系,体会到十进制计数的特点。在数的过程中,学生能及时地进行概括是本单元学习的重点环节。把直观的人民币与对计数器上数据的认识结合起来,是提高学生抽象能力的举措。
教学活动
教师活动
学生活动
课后反思
旧知迁移导入
我们数数:100个可以怎样数?1000呢?10000呢?
生自由回答
这些单位叫计数单位。
一生在黑板上贴出万以内的计数单位。
第一次数是以谁为单位?第二次呢?第三次呢?我们数数时的这些单位叫什么单位?他们之间有什么关系?
设立情景,学习新知
小青的妈妈是银行的收银员,在清点人民币时,把100张“100元”的扎成一叠,是多少元?一共扎了9叠,是多少元?
问:再加一叠是多少?
借助计数器,认识“十
万”。
师质疑:万位满十了怎么办?
师小节:万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万是“十万”。
认识“百万”“千万”和“亿”
生答:一万元
九叠是九万元
生答:十万
小组讨论,达成共识。
生上黑板,在计数器上演示。
生:20万元
1个十万加上一个十万,是2个十万;
说出想法,在计数器上验证。
出示汽车挂图
一辆车卖10万元,2辆车卖多少元?
3辆、4辆呢?
你是怎么想的?
10辆汽车呢?
小节;10个十万是一百万
认识“千万”“亿”
学生根据经验,自己推理出。提示:数到十个一千万时,告之是一亿。
小结:个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。
强调相邻两个计数单位之间的进率是10。
课后交流
本节课的收获是什么?
举例说说身边的大数?
布置作业
教材第三页“练一练”1、2、3、4题
“练一练”第5、6题
自由数数认识更大的数
生齐读计数单位
个别学生读
多种形式练习
同桌之间你说我拨,师说生拨
独立完成,集体订正
思维训练
如果给你足够多的小棒,你用什么方法表示出“12345”这个数?
板书设计:
数一数
个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿计数单位
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
第二课时
教学内容
人口普查(北师大版数学实验教材四年级上册第5—7页)
教学目标
掌握亿以内的数的读法,能正确读出亿以内的数。
培养学生的迁移推理能力及归纳概括能力。
进一步配给样学生的数感,集合相关数据进行爱国主义教育。
教学重点
掌握亿内数的读数方法,能正确读出亿以内的数。
掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
教学难点
亿内数的读数方法,正确读出亿以内的数。
中间或末尾有“0”的数的读法。
教具准备
计数器,整数数位顺序表,数字卡片。
学具准备
计数器、数据资料
教学设计思路
通过回忆上节课的内容,加深计数单位的认识。并回忆万以内数的读法,接着展示学生收集的数据。通过讨论,引出读法和写法。并将多位数的读法与写法结合在一起进行教学,因为这两方面是一个有机的整体。在教学中,先突出读法,在学生掌握读法的基础上,在讨论写法。并要求学生归纳总结出读、写方法,对于特殊的多位数,中间有“0”或末尾有“0“的多位数,加以指导。
教学活动
教师活动
学生活动
效果反思
导入
回忆计数单位
读出下列各数:
742、4600、10000、3215、5009、7010
说一说读数的方法。
二、探究新知
展示学生收集的数据
对数据进行分类
3、讨论亿以内的数的读法
(1)介绍数位及数位表
指名回答
同桌互说
将数据展示在幻灯机
小组合