文档介绍：微课刍议-微课论文微课刍议 □广西农业职业技术学院钟莉传【摘要】分析微课的特点、类型,并对微课的应用情况和设计与制作流程等方面进行探究和总结。关键词微课视频特点设计与制作【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)07C-0157-02微课发端于微博。按照《首届全国高校微课教学比赛方案》中的解释,“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。可见,微课的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包括与该教学视频相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等辅助性教学资源。这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同构建了一个小环境,它是在传统课基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。本文试分析微课的特点、类型,并对微课的应用情况和设计与制作流程等方面进行探究和总结,以期促进微课在教学中的广泛应用。一、微课的特点(一)短小精悍。微课首先体现在“微”字上面,不管教学时间、教学内容和资源容量都体现“微”的特征。微课”的时长一般为5~8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”了。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,主题更突出,因此又可以称为“微课堂”。从资源容量大小来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究,学生的零碎时间学习。(二)设计精致。因为时间短,所以微课中的每一分钟甚至每一秒钟都需要经过精心的设计安排,不能拖泥带水,否则就无法在较短时间内完成教学任务。传统的课堂视频,教师花较多时间导入学习内容,也有相对充裕的时间来组织教学活动,微课则不然,每一段教学活动都需要非常精致的设计、要非常紧凑。因此设计微课就像拍一部短片一样,除了惯常的教学设计,还要有详细的脚本规划以及镜头的组织安排。(三)资源组成或结构“情景化”。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整,而且在内容对应的情境中展现。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习,并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长,提高学生的学业水平。(四)具有广泛性与互动性。微课学习对象不受学习时间地点的限制,只要打开多媒体终端设备连接网络就可以随时随地选择相应内容进行学